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如何在故事表演中发展幼儿的语言表达能力

作者:张华来源:高密市第二实验小学幼儿园时间:2014-07-31点击:

  故事表演是指幼儿通过扮演某一文学作品中的角色,运用一定的表演技能(语言、动作、手势、表情),再现该文学作品的内容(或某一片断)的一种游戏形式。它以幼儿在表演角色的活动中获得满足,追求表演的快乐为目的。它的内容来自语言丰富、优美的文学作品,幼儿在表演时,能接触大量文学语言,并在特定的情境中,学习运用语言、动作、表情等去表现文学作品,所以能极大地丰富幼儿的词汇,发展幼儿的语言表达能力。同时,它又是创造性游戏的一种,可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。因此,本学期,结合班级子课题,我们在“如何在故事表演中发展幼儿的语言表达能力”方面作了初浅的尝试。

  一、营造环境氛围,激发幼儿对故事表演的兴趣

  《幼儿园指导纲要》指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展"。而中班孩子经过小班一年的学习生活,已比较喜欢听故事,对故事表演也产生了一定的兴趣。因此,开学初,我们就在活动室一旁创设了“梦幻剧场”这个表演舞台,舞台虽然不是很大,可它深受孩子们的喜爱。我们将金灿灿的拉花布置成舞台的幕布,并在舞台一旁放上架子,将表演的道具一一放于其中,墙壁的挂钩上则挂上表演的头饰、胸饰等,一下课,孩子们就爱围在这儿说个不停,有的索性照着对面的镜子天真地模仿起故事中的角色来,看来,宽松、自主的环境氛围,能更好地激起孩子的表演兴趣。

  二、选择、改编符合幼儿年龄特点的表演内容

  故事表演是以内容为载体的,以言语、动作为主要表现手段的,内容选择的恰当程度往往非常重要。如果选择过强的表演内容,会限制幼儿表现能力的发挥;如果选择过易的表演内容,则会削弱幼儿参与表演的兴趣。因此,本学期我们结合主题活动的开展所选的《三只蝴蝶》、《小兔子找太阳》、《小象的心愿》、《火辣辣的太阳》等作品,其中有些故事中有形象、恰当的对话内容和动作,有特定的场景,角色(4—5个)性格明显、易模仿,情节生动、有趣,语言优美,符合中班幼儿年龄的特点。而还有一些故事,像《火辣辣的太阳》,虽情情节比较生动,但里面重复描述各角色心理活动的描述性语言较多,因此,我们就和孩子一起进行改编,将各角色的心理活动以角色自己的语言、动作和神态等表现出来。让孩子在创编过程中又体验到了故事表演的另一种乐趣,言语能力也得到了相应的提高。

  三、提供丰富的表演物质材料

  《纲要》指出:"应善于发现幼儿感兴趣的事物,游戏中所隐含的教育价值,把握时机、积极引导"。中班幼儿对游戏的道具已较感兴趣,因此,仅提供给幼儿头饰是远远不够的,还要有帽饰、胸饰、颜色鲜艳的服装及各角色需要的道具等,它们不仅能激起幼儿进行表演的愿望,而且还直接影响到表演的趣味性、戏剧性和象征性。

  四、讲究故事表演的指导策略

  1.通过形象直观的手段来帮助幼儿理解故事内容。

  在引导幼儿接触新的文学作品时,我们常通过示范木偶、桌面教具,欣赏表演、图片等,并配以形象生动的语言来帮助幼儿理解故事情节。

  2.表演中以强带弱,促使整体幼儿言语能力的提高。

  幼儿的言语能力是有差异的,能力强的幼儿往往踊跃参与,主动的、有创造性的表演角色,能力较弱的幼儿则在一旁观望或勉强讲几句。针对这种情况,我们引导幼儿以强带弱,让能力较强的幼儿带动能力较弱的幼儿一起参与进来。就拿《小兔子找太阳》这个故事来说吧,里面的角色只有兔妈妈和兔宝宝两个,但孩子们很喜欢说两人的对话,我们就和孩子一起将原来作为道具的“红灯笼、萝卜、气球、太阳”也改变为角色,说和兔妈妈一样的话,并以小组为单位集体担任角色来表演,这样一来,就有了主角和配角之分,也使全班孩子都参与了进来,从而促使了整体幼儿言语能力的提高。

  3.及时鼓励和适当引导,提高幼儿的言语能力。

  幼儿期是主动性发展的时期,如果幼儿表现出的主动参与行为受到鼓励,幼儿就会形成大胆参与、主动尝试的个性。每个孩子都需要鼓励,就象植物需要阳光、雨露一样。幼儿尝试做一件事,可能会失败,但并不表示这个孩子无能,教师的鼓励和适当的指导显得尤为重要。对于在表演中幼儿尚不熟悉、扮演有困难的角色,如在《小象的心愿》中,一开始,就先由我们老师来扮演,再去带动孩子。此外,在每次表演活动时,我们对积极参与,敢于表演的幼儿进行表扬;对胆怯的幼儿进行耐心引导,及时鼓励支持,在情感上强化,推动幼儿勇于尝试,使他们的言语表达能力不断地得到提高。

  4.提供充足的时间让幼儿参与表演。

  为了满足不同层次幼儿的表演欲望,我们除了在每周餐前表现时让部分幼儿主动在集体前表演外,还根据幼儿自己的意愿,在语言区投放进桌面操作玩偶,让幼儿在区域活动时表演、自选游戏时在“舞台”上表演,从而来促使整体幼儿言语能力的提高。

  通过一学期的探索和实践,我们深深体会到,故事表演不仅提高了幼儿对文学作品的理解能力和兴趣,发展了他们的想象能力和创造能力,更重要的是促进了幼儿言语地积极发展,为幼儿今后进一步学习和把握文学作品打下了基础。

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