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如何实现区域材料投放由多到精

作者:刘敏来源: 东营市东营区第二实验幼儿园时间:2014-08-07点击:

   随着区域活动在幼儿园一日教学活动中重要位置的凸显,区域活动材料的投放经历了从无到有,从少到多,从多到精。从无到有,从少到多是容易的,而从多到精确是值得好好推敲和琢磨的,也是不容易实施的一步。

  那么区域材料如何从多到精呢?通过学习,我认为需要做到以下几点:

  首先,区域材料必须是适宜的。所谓适宜就是符合孩子兴趣的,适合幼儿发展需要的,对幼儿的发展有引领和促进价值的。如果在小班投放棋类游戏,则不符合幼儿的年龄特点和发展需要,肯定是不适宜的。若在中大班投放棋类游戏则会培养孩子的规则意识、竞争精神、对数的认知和运算的能力,则是适宜的。

  其次,区域材料必须是有层次性的。如教师自制的登山棋,只是通过骰子的不同玩法,便达到了促进中班至大班孩子学习发展的需要。中班初期可以两人掷骰子(数字1——6)比大小,后期通过自制的骰子把数字更换为5——10。大班则可以通过两骰子上数字的运算,我比你大几就走几步,游戏中练习了10以内的加减运算。

  再次,区域材料必须摆放整齐,种类少数量多。区域活动是孩子自主操作的游戏活动,材料的摆放必须一目了然、整齐有序,才能引发和支持幼儿的学习。若是种类繁多,杂乱无章,必会分散幼儿的注意力,干扰幼儿的选择,使幼儿毫无目的性,也不能够引发幼儿的自主学习。如科学区的材料,探索电的干电池、灯泡、电线,一个框子里这三样材料,孩子则很容易操作,但这个框子里若有其他材料,孩子则不知道如何做。

  最后,区域材料必须根据主题活动和幼儿的兴趣定期更换。若一学期中从始至终材料都未曾更换,那么幼儿肯定就失去了游戏的积极主动性,更如何去求游戏中的发展呢。如果区域中的材料是与正在进行中的主题活动相关,则会促进孩子的发展,更给孩子提供了一个自由练习、加深理解的机会。如中班主题《我发现的秘密》中,把集体活动中用到的气球、蜡烛、玻璃杯等材料投放到科学区,你会发现在自由的氛围中孩子饶有兴趣的进行着操作,惊喜的诉说着发现。

  总之,越自由越创造,自由不是一定能激发创造,但产生创造的土壤一定是自由。相信通过对区域活动的不断实践,教师的不断跟进与反思,区域这块自由的土壤一定能够绽放幼儿创造的美好。

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