设为首页|添加收藏

幼儿早期阅读能力的培养

作者:吴非非来源:广饶县大王镇中心幼儿园 时间:2014-09-10点击:

   近年来,在国际儿童语言教育思潮的带动下,我国儿童阅读教育改革正蓬勃发展起来,幼儿早期阅读教育逐渐成为深受幼教领域高度重视的一个热点话题。著名教育家陈鹤琴先生说:“孩子们来到人世后,应尽早为他们创造优良的阅读环境,领着他们踏上第一部台阶,使他们认识书籍、爱上书籍,从此步入书籍的海洋中,并且毕生视其为生命的伴侣和导师”。

  《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:关注幼儿早期阅读,并提出:培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,利用图书、绘画和其它各种方式引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣,培养早期阅读能力。

  早期阅读教育对幼儿的发展是有非常重要的意义。阅读是一个人获取知识是主要途径之一。而早期阅读是指:在学前阶段,幼儿通过大量图文并茂的读物,凭借变化着的色彩,图象字或凭借成人形象的读讲来理解、思考。对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养的过程。2—6岁是幼儿口语发展的关键时期,也是书面语言启蒙的重要阶段。在这个阶段,我们重视早期阅读的开展,有利于提高幼儿对书籍和文字符号的兴趣,有利于帮助幼儿形成良好的阅读习惯,积累阅读经验,也有利于发展幼儿的口语表达能力,使幼儿形成良性循环。早期阅读对幼儿的成长乃至走上社会都具有非常重要的意义。因此,教幼儿阅读,起步越早越好。

  前苏联文学家奥斯特洛夫斯基曾说过:“读了一本书,就像对生活打开了一扇窗户。”从中可见,阅读是一个人必须具备的一种能力,也是现代社会生活中人们了解社会情况,适应社会生活,从而获得精彩人生的基础。生存在终身学习时代的儿童,面对日新月异的知识信息和价值多元的观念,仅仅依靠来自于教师、家长的教育和指导;个人对社会生活、自然环境的观察还是远远不够的,更需要通过阅读,与书籍不断对话,才能逐步学会独立思考和认知的本领。因此,早期阅读是帮助儿童去认识多彩世界、熟悉各种环境、学习与人交往、发展丰富语言的一种重要手段和过程。传统的学校教育比较重视用外部订正的方式来进行阅读教学,而新近的研究则强调了早期培养儿童自我调适阅读技能的重要性。实践已经证实,幼儿可以在早期阅读中建立起一种自我纠正、自我调适的阅读技巧,这不仅有利于幼儿获得较高的阅读水平,而且对于他们进入学校进行书面语言的学习有很好的作用。

  尽管幼儿早期阅读教育已引起了人们越来越多的关注,但由于传统因素的影响,再加上对早期阅读研究的不足,所以人们还存在着一些认识上的误区,这不得不引起我们的重视。

  (一)早期阅读就是提前识字和认字

  提到早期阅读,目前比较流行的说法是“早期阅读就是提前识字和认字。”这种观点之所以流行,除了受我国对“文字”和“神童”崇拜的传统文化观念的影响外,还与对早期阅读的错误认识有直接关系。

  其实幼儿在多次的前阅读中对汉字的结构,偏旁意义形成初步的认识,在书写活动中体验文字符号的作用,自然而然的习得一些文字,我们并不反对。但首要的问题是我们应该把幼儿阅读兴趣、阅读能力的培养放在首位,并尽可能使这一指导思想成为阅读教育的指导思想。那些认为“早期阅读就是提前识字和认字”的做法,只会让自己的虚荣拨乱孩子成长的航标。因为识字量的多少并不能衡量出早期阅读活动质量的高下,识字量也不是早期阅读活动成效的佐证。

  由此,我们必须认识到,幼儿的早期阅读与小学生正规的读写有着本质区别,它仅仅是一种“读写萌发”,是在真实的生活情境中为了真实生活的目的而自然发生的学习活动,是正式读写学习的准备。

  (二)早期阅读有利于幼儿潜能的开发

  这种说法隐含了两观念,其一是幼儿的潜能开发最为重要,其二是提前读写必然导致潜能的开发。其实真正意义上的早期阅读对儿童的全面发展具有其他活动不可替代的价值,但这种价值并不体现在“开发幼儿潜能”上,而体现在使幼儿通过接触书面语言获得与书面语言有关的态度、期望、情感和行为,培养幼儿认识世界的基本能力,发展其终身学习的能力上。

  早期阅读是一个多元的复杂过程,幼儿需要在阅读过程中寻找到适合的途径,积累阅读经验,从而建立起自主阅读的意识和技能,这种自主阅读的意识与技能不是被教会的,而是在一定的环境中,在父母师长的正确引导与温暖陪伴下“自然而然”形成的。因此,发展幼儿的自主阅读能力的关键在于:为幼儿提供自由自在、可爱有趣的、丰富多彩的多元阅读环境、条件、动机和技能;同时成人需要与幼儿建立共同阅读的互动关系,使幼儿在阅读的过程中感受到阅读的快乐。具体来说,幼儿早期阅读的指导策略包括以下几个方面:

  (一)提供自主阅读的物质材料

  阅读材料的选择,是保证儿童早期阅读能力培养能否落到实处的关键。优秀的阅读材料对幼儿一生的健康发展会起到绝对的指导和引领性作用,它不仅能吸引幼儿,使幼儿百看不厌,从中学到丰富的具有教育意义的知识,激发出幼儿的想象力和创造力,开发幼儿心智,发展幼儿书面语言,而且为幼儿从小建构起正确的学习观、人生观、世界观都有着巨大的推动作用。古人云:“读书千遍,其义自见”,通过幼儿积极主动地反复阅读,还促进了其愿意深入探索作品内容中深藏的奥妙、感悟其中深刻道理这一能力的生成与转换,正如我国著名现代诗人臧克家所说:“读过一本好书像交了一个益友。” 对幼儿来说,书籍更是学习语言的重要载体。在学前阶段,幼儿接触的书面语言一般是他们知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这点出发,在早期阅读活动中,我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平,有的放矢地为幼儿提供具体的、形象的、生动的阅读内容。幼儿感兴趣的图文并茂的故事图片,意义突出且有一定规律可寻的文字,都可以帮助幼儿了解有关书面语言的初步知识。

  (二)创设宽松的互动阅读氛围

  皮亚杰认为:幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用越积极、主动,发展就越快。由此可见,为幼儿创设良好的阅读环境在幼儿阅读活动中至关重要,让幼儿置身于丰富的阅读环境中,使幼儿在与环境的相互作用下接受书面语言,能进一步激发阅读兴趣,充分享受阅读的快乐,主动去探索、发现,以获得成功的体验。诚然,早期阅读活动需要与幼儿密切相关的生活实际经验紧密相连,因此,在日常生活中渗透阅读内容,为幼儿提供阅读机会和场所就显得尤为关键。根据幼儿阅读材料,利用一切机会和场所,与阅读教育相结合,让幼儿充分享受书面语言,潜移默化地接受来自于不同方面的语言知识信息,通过不断的感知内化,逐步地积累起阅读经验,这些就成为提高幼儿阅读能力的有效措施。

  (三)组织专门的早期阅读教育活动

  兴趣是学习的动力,游戏的浓厚兴趣,不知不觉中也有效地促使他们主动地参与到学习中去。我们根据早期阅读的教育目标,有计划、有目的的对幼儿的阅读能力进行系统的培养,开展了一系列的阅读活动,使每个幼儿的阅读能力在自身的水平上获得进一步提高。我们把生活阅读、课内阅读、课外阅读有机的结合起来,并采取多样化的形式让小朋友参加活动。集中式阅读是指采取相对集中阅读,教师可全面观察多数幼儿的活动情况,予以集中指导;休闲式阅读是指采取比较分散、随意阅读的方式,幼儿选择阅读材料后,可三三两两、自由、分散的到小型活动区进行阅读,教师可观察个别幼儿的活动情况,及时指导解答孩子们在阅读中出现的问题和困难,指导幼儿将自己阅读获得的信息传递给其它的同伴,使幼儿的理解、想象、概括、倾听等多方面的能力得到提高,从而提高幼儿的阅读能力。我们还开展了“三个一”活动。即每天选一个幼儿当播音员,为大家播报一则新闻,朗诵一首儿歌,表演一个广告。每周开展一次阅读日,创编故事,故事情景表演活动。我们还设置了“Baby剧场”,让孩子在剧场里愉快地表演……通过一系列丰富多样的阅读活动,培养幼儿的竞争意识,发展了幼儿的语言表达能力和阅读能力。

  (四)阅读教育习惯养成

  每一门学问都从阅读书籍开始,因此说阅读能力是一切学习的基础。从小对儿童进行早期阅读习惯的培养,使幼儿积累下扎实的早期阅读能力,是为以后的正式阅读打下坚实的基础。当然,仅仅依靠语言领域的教学活动还是远远满足不了幼儿早期阅读习惯养成的,教师需要将“阅读”与幼儿园的一日生活相融合,例如选择来园时早读;自由活动、吃完点心后自由读;离园前阅读等方式。此外也可以把幼儿早期阅读活动和幼儿其它社会生活、幼儿园其它领域的教学活动有机的结合起来,如作为导入阅读、结束交流分享、活动中间提示回答、也可在活动前后呼应;同时指导家庭亲子阅读也是一条直接而有效的培养幼儿早期阅读习惯养成的最佳途径。总之,教师应该每日为幼儿创设下与阅读材料最大的接触时间和机会,以此确保幼儿与阅读材料得到最大限度的交互作用,这些才是培养幼儿早期阅读习惯养成的重要前提条件。可以说阅读无处不在,它渗透在幼儿一日生活的各个环节之中,也渗透在每个人的心中,阅读理应成为每名儿童自觉的、终生的学习行为习惯。

  诚然,早期阅读能力的培养作为儿童终身学习的基础,它能令幼儿终生受益。但是,作为一项多元、复杂而漫长的研究与培养过程,还需要广大幼教工作者遵循儿童的成长规律和特点,做到持之以恒,坚持深入挖掘更加规范、系统和有效的阅读活动内容和指导形式,不断为其添加更为科学、丰富的教育理念和教学元素,从中提炼总结出具有操作性强、可塑性强、指导性强、科学性强、先进性强的幼儿早期阅读培养新模式,为幼儿早日插上起飞的翅膀,让书中的思想带着儿童在盈满墨香的天空中自由、快乐地翱翔。

  【参考文献】

  【1】 周兢.《幼儿园教育指导纲要(试行)解读》江苏教育出版社,2002年

  【2】孙小琪.《为了孩子》上海现代家庭杂志社,2002年

  【3】 张杏茹.《多元阅读的世界》《早期教育》浙江出版社,2009年第18期

  【4】 费立双译.《早期文学教育》辽海出版社,2002年第7页

  【5】金璎.《早期教育100题》北京:中国少年儿童出版社,1988年

分享到:
共有条评论

发表评论

用户名: 密码: 验证码: 匿名发表