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浅谈各年龄阶段建构游戏的特点及指导

作者:郑婷婷来源:临朐县实验幼儿园文化路分园时间:2014-10-17点击:

  有幸去安丘市机关幼儿园听了董旭花教授区域活动指导,在参观完各班的区域活动后,董教授针对不同年龄段孩子的建构游戏特点进行了分析,并告诉老师们应根据幼儿的年龄特点进行有效的指导。这次学习让我受益匪浅,回来后我把学习记录做了一下整理,下面和老师们一起分享一下:

  什么是幼儿园建构游戏?幼儿园建构游戏是幼儿按照一定的计划或目的来组织、操作建构物体或材料,使之呈现出一定的型式或结构的活动。

  一、小班年龄阶段建构游戏的特点及教师指导:

  特点:

  1、材料选择的盲目性和简单性。小班幼儿在选择活动材料时比较单一,没有目的性

  2、结构技能简单。小班年龄段幼儿在建构时一般都喜欢用的技能是铺长和垒高

  3、易中断,坚持性差。小班孩子的无意注意占明显优势,新奇、强烈,以及活动着的刺激物都能很容易的引起他们的注意,但不是很稳定。例如幼儿正在在“搭建房子”的游戏中,当她看到其他幼儿正在搭建一座“城堡”,她的注意力便一下转到“城堡”,而又去搭“城堡”了。

  4、主题建构的无计划性。小班年龄段幼儿在建构游戏时,还不会预先想好所要塑造的形象,然后有目的的建构,他们往往对结构材料,结构动作感兴趣。幼儿建构游戏形式更多的是自由和模拟构造,往往喜欢独自或平行游戏。

  教师指导:

  1、引导幼儿认识建构材料,有意识提供范例,如把搭好的作品放在前面,也可以把作品或一些建筑的照片粘贴到墙上,供幼儿参考。

  2、提供相对宽敞的游戏场地和足够的结构元件,建立最初的建构游戏的常规。

  3、指导幼儿学习结构技能,并鼓励幼儿独立建构简单的物体。

  4、有意识让孩子命名,慢慢帮助幼儿幼儿明确建构的目的性,使主题渐渐明确。

  5、教会幼儿整理玩具的简单方法,让他们参与整理玩具的工作。在这里董教授提了一个整理积木玩具的办法:因为建构材料比较多,老师们可以在橱子上贴上标签,幼儿根据标签的位置把摆放大积木,小块的积木可以用鞋盒或其它的一些纸箱分类装,在纸箱上贴上标签,这样在收拾积木玩具时就快多了。幼儿在下次玩建构游戏时取积木时也可以很方便的取到。

  二、中班年龄阶段建构游戏的特点及教师指导:

  特点:

  1、能够根据建构物体的特性来选择材料。如中班年龄段幼儿在建构游戏“搭房子”时,幼儿能够根据房子的特点来选择材料。

  2、建构技能主要以架空为主。叠高和架空是中班幼儿的两种主要技能。

  3、愿意与同伴交流,坚持性增强。

  4、有建构主题,但易变化。中班孩子经过幼儿园一年的教育,无意注意已进一步发展,注意范围扩大,比较稳定,对于感兴趣的事情可以保持长时间的注意,而且集中的程度也较高。在教师的引导下,幼儿的结构活动逐渐有了主题,但还不稳定。

  教师指导:

  1、丰富幼儿关于周围的物体和建筑物的经验。

  2、培养幼儿设计建构方案,学习有目的的选材,学会看平面图。

  3、可以组织小型团体建构活动(2—4人)。引导幼儿共同讨论,分工合作。

  4、组织幼儿进行评议和分享活动,鼓励幼儿发表意见,肯定幼儿的创意,促进其结构水平和创造性思维的发展。

  三、大班年龄阶段建构游戏的特点及教师指导:

  特点:

  1、结构的目的性、计划性和持续性增强。

  2、能合作选取丰富多样的材料进行建构。

  3、能综合运用各种建构技能:平铺、垒高、架空、围合、封顶、对称、转向、穿越等。

  4、能根据游戏情节需要,不断产生新的建构主题。

  教师指导:

  1、鼓励幼儿按计划、有目的的进行建构,培养其独立建构的能力。

  2、引导幼儿学习设计建构图,从平面到立体,从立体到平面。

  3、在进行主题建构时,鼓励幼儿表现建筑物的特征和细节,会选用合适的材料表现构思。

  4、在欣赏自己和他人作品的过程中,逐步发展自我评价与评价他人的能力。

  5、鼓励孩子合作进行建构,共同确定建构主题,设计建构方案,分工合作,开展建构游戏。

  以上是各年龄段幼儿建构游戏的特点和教师指导。最后董旭花教授提出老师的介入指导应该做到到适时适宜。幼儿自主的区角活动中,教师先观察幼儿对材料的操作及按兴趣生成的搭建情况,然后有目的介入幼儿的游戏,反之则会妨碍打扰幼儿的活动。教师介入可以是语言也可以是动作提示。董旭花教授还提到在最后的分享交流环节时,老师们可以视情况而定,捕捉到问题可以直接在小组里或再区角里进行,也可以活动结束后再进行分享交流。

  建构游戏以它独具的魅力深受幼儿的青睐,通过建构游戏,不仅能发展幼儿动手能力和建构技能,更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中,学会分享与合作尝试开拓与创新,体验成功与挫折,从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性和谐全面发展。

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