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让区域活动“火”起来

作者:刘娟来源:潍坊市冶源镇中心幼儿园时间:2014-11-14点击:

  区域活动与集体教学活动、户外活动一起被称为幼儿教育的三架马车,对满足幼儿个性化发展的需要,促进幼儿全面素质的提升具有重要意义。我园作为一所乡镇中心园,开展区域活动已有一段时间,但教师们仍面临许多困惑,通过此次聆听刘莹园长的讲话,我对区域活动有了系统的认识。

  材料是进行区域活动的“支架”,在区域活动中所投放的材料大体上可分为四类:购置材料、加工后的购置材料、废旧材料、加工后的废旧材料,刘莹园长强调所投放的购置材料不要超过投放总材料的50%,这一点对我启发很大,废旧材料的投放一方面节约了教育成本,另一方面培养了幼儿的环保意识。幼儿年龄有大有小,能力有强有弱,所以在投放材料时要遵循着适宜性、安全性与艺术性、层次性与计划性,目标性与针对性这几个原则。

  在区域设置方面,教师要站在教育的角度去把握幼儿的兴趣、需求中所蕴含的教育价值及可开发的教育生长点,为幼儿创造适宜的活动区域。可从学习性区域与社会性区域这两方面来进行设置,学习性区域主要是培养幼儿对学习的兴趣和认知能力,如益智区、手工区等;社会性区域主要是帮助幼儿体验情感,丰富幼儿的生活经验,如娃娃家、小超市、小医院等。此外在区域布局上要做到动静分工,如阅读区要设置在光线充足,相对安静的地方,远离角色区这种相对嘈杂的区域;注重区域之间的交流,例如可以让“小超市”与美工区挨在一起,这样美工区的幼儿可以去“超市”购买原材料。各区域之间可以采用悬挂或张贴标识牌、利用小橱等物体进行简单地区分。

  合理安排活动流程既可以使幼儿的各项能力获得全面的发展,又可以保障各项活动的有序进行。区域活动流程大体上可分为组织导入—选择区域——进行活动——整理区域——活动评价这几个方面,良好的开端是成功的一半,安排好导入环节尤为重要,在导入环节教师可以组织幼儿进行回顾,指出需要改进的地方;对所投放的新材料可以进行简单介绍;对于那些“冷门”区域可进行重点推荐;对新要求、新规则进行简短说明。选择区域这一环节要遵循幼儿自主、自愿的原则,不可强加干预。在幼儿进行区域活动时教师要做好分工进行观察与适当的指导,在有三个老师的情况下,一名教师要负责巡视,将安全隐患扼杀在摇篮中,对遇到困难的幼儿提供必要的帮助。另外两名教师进行有目的性的观察、记录与指导。对幼儿进行指导时要把握度,切不可随意干预幼儿的活动,当幼儿出现以下情况时,教师需要进行指导:过度行为或纠纷、消极等待、脱离计划、不专注,频繁更换区域。对幼儿的指导也要讲究方法,可采用平行活动、合作活动、领导活动这几种方式来进行指导。活动后的评价是对区域活动的总结与升华,评价要与活动前的组织相呼应,本着先认可,后提意见的原则,先发现幼儿的闪光点,再指出需要改进的地方。

  “学而不思则罔,思而不学则殆”,相信这种不断的学习,不断的思考,一定能让我园的区域活动“火”起来。

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