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如何开展图书角和幼儿学习的培养

作者:窦敏来源:高密市第二实验小学幼儿园时间:2014-11-17点击:

  幼儿园开展区域活动,为幼儿开辟活动场所,往往因利用不好而发挥不出其应有的效应。教师在区域的设置上只是根据自己的想法意愿,结合教室的结构来布置固定的形式。就图书区来讲,按照以往的做法,我们通常会在图书区中提供大量的图书供幼儿们阅读,甚至在幼儿园里创设一个很大的阅览室,让每个班的幼儿定时分段的到阅览室里进行集体阅读。这样只是限于表面的单一的阅读,没有考虑到如何使幼儿的阅读具有一定的目的性,能按照自己的需求有选择性的进行阅读。由此可见,我们应考虑如何发挥图书区的作用来培养幼儿自主学习的能力。

  在创设区域时我们应该注重给幼儿提供学习的空间和自主选择的机会。在图书区活动的开展中,我们立足于不仅仅是让幼儿看懂几本书,而是通过活动让幼儿了解书是我们的工具,能爱书,学会使用书,甚至可以制作图书。让幼儿从读书中了解世界,知道书可以满足自己所有想了解的知识,从单纯的喜欢读书到按需要有选择的读书,从而掌握学习的方法。

  一、提供多元环境,为幼儿的学习创造机会

  培养幼儿的学习能力关键是要让幼儿对学习产生兴趣,好的环境可以直接引起幼儿的兴趣,能引发幼儿的思考和探索,主动的融入到环境里,把注意力放到与学习相关的活动中。图书角是以阅读图书为中心的活动场所。提高图书角的设置,可以吸引幼儿积极参加阅读和欣赏各类图书的活动,引发幼儿对书籍、阅读、书写和文字符号的兴趣。

  (一)图书角的设置

  图书角的设置,应选择一个光线充足,比较独立、安静的角落,铺设地毯或放置小椅子,以供幼儿依靠或坐着看书。应根据幼儿的年龄特点、智力和语言发展水平,提供多种多样的图书,以满足幼儿阅读的不同兴趣与需要,如:小班幼儿宜提供色彩鲜艳、画面大、情节简单的图书;而中、大班幼儿宜提供一些故事情节较为复杂的图书。为幼儿建立安静,爱护图书等阅读规则及相关的环境提示,目的是培养幼儿良好的阅读习惯。当更换、添置图书时,教师要及时向幼儿做介绍,激发幼儿主动阅读的愿望。教师还可以根据幼儿阅读情况,为幼儿创设一个自由的情感空间,以此来交流阅读感受,分享阅读的快乐。

  (二)图书的投放

  在以往的图书角图书的投放中,通常是把所有的图书全部的放置在同一个区域,最多是将图书在同一个区域中做简单的分类放置。分析幼儿的学习和获得知识经验的特点,了解不同类的图书可以有不同的用途,在图书的投放中,按图书的功能给图书分类,让幼儿知道可以按自己的需要有选择的看书,将图书区再进行具体的划分为:文学区(投放所有的幼儿文学作品及科学家故事等图书)、资料库(有关于天文地理植物动物等知识资源类图书)和工具书区(投放各类字典),从此让幼儿了解书不仅可以用来阅读,还可以查阅资料,从而学会使用图书这一学习能力。

  (三)图书的管理

  在现今的教育理念中,幼儿不仅仅是学习者,还是为自己的学习和活动的准备者,目的是让幼儿主动的参与到与自己的学习相关的所有的活动中来,如:准备材料、设计进行活动的方式、收拾自己的物品、分享自己的经验等管理工作。所以,在图书区的活动开展中,让幼儿参与图书的管理,懂得爱惜图书,学习整理图书,在爱书的前提下才会更好的使用图书。

  1.图书的标记

  图书的投放使用的是分类书架,每个书架上的数字和图书上的数字一一对应,书架上有图书目录,这样方便幼儿自主选择自己需要的图书,自由、有序的取放图书。

  2.图书丢失和损坏的处理

  在图书丢失和损坏时给幼儿修补的机会,在不能修补的时候必须购买同种书来补上。老师在把握图书损坏的处理时关注的是,让幼儿真实的体验修补和购买图书进行赔偿的过程。这个过程必须要求家长配合,真正的让幼儿亲身体验亲自来完成,让幼儿通过这个过程得到积极的经验。

  二、建立常规要求,为幼儿的学习做好准备

  自主学习的能力要在好的常规要求下实现,因此,好的常规可以帮助幼儿形成良好的学习习惯。在图书角的活动常规的制定中,我们力求的就是:一个常规的要求就教给幼儿一种学习的方法,养成一个好习惯。

  (一)投放图书前的介绍——关注全面

  从小班开始,在第一次投放图书时就给幼儿加强对图书的封面、页码等认知,到中、大班时还要加强图书的目录、作者、出版社甚至是图书的版面设计和内容的设计的介绍,让幼儿真正的了解图书。幼儿们了解书才会爱书,爱书才会读书,读书了才会吸收书中的养分,只有这样才具有了良好的阅读习惯,掌握学习的方法。

  (二)温馨提示——暗示的作用

  将提示贴在活动区中。如:“轻声细语”、“轻拿轻放”等,让幼儿在温馨的提示下养成良好的阅读习惯,在安静的环境中能更好的提高幼儿阅读的质量,养成专注的学习习惯,具备学习的基本能力。

  (三)借书制度——分享的方法

  从班级中建立与社会同步的借书制度是培养幼儿良好阅读习惯的方法之一。教师可以为每一位幼儿都准备独立的借书袋,幼儿根据自己的喜爱和需要,在每天离园的时候借阅班上的甚至是幼儿园里的公用图书在晚上进行阅读,使图书共享,知识经验共享,在这种个人拥有,大家分享的环境下教给幼儿一个全新的学习方法——分享自己的知识获得他人的经验!

  三、培养幼儿良好的阅读习惯,成为主动的学习者

  幼儿各方面的发育还未成熟,其阅读活动往往带有较大的盲目性、随意性。有的幼儿在看书时,东翻一本,西翻一本;有的幼儿打开书,胡乱地翻了几页,不到一分钟就又换了一本书;有的幼儿干脆坐在座位上拿着一本书,和小朋友大声的说笑;还有的幼儿在图书区乱翻了几本书后离开了……针对这些相关的问题,我们采用固定的活动流程,即:计划时间——阅读时间——分享时间来解决。

  (一)计划时间

  兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向,他使人产生愉快的情绪体验,在精神上得到一定的满足。从兴趣入手,激发幼儿的内部动机,可以保证幼儿阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果。因此,让幼儿从自己的兴趣出发选择阅读的内容,制定阅读计划,这样幼儿必定会对阅读的内容产生兴趣,不仅知道自己在做什么,还知道为何这样做,让读书变得有目的。由此可见,制定计划的过程让幼儿学会的是有目的的学习。 我们尝试的方法有:

  1.根据新书推荐的小介绍进行有选择性的阅读。

  新书推荐是根据书本里的具体内容结合幼儿最近的需要由老师设计并制作出海报,张贴在图书区的柜子上,引导幼儿按推荐的内容选择阅读。

  2.随机的计划

  图书区分类中的资料库是供幼儿收集知识积累经验的一些知识资源类的书籍。孩子在生活中或是在活动中遇到的不能解决的问题时,就可以在这个资料库中寻求答案,让幼儿感受这种解决问题的过程,知道书里有知识,自己就可以解决问题,由此也就学会了学习的方法。

  (二)阅读时间

  幼儿在此时间内依照计划进行阅读,按照自己的需要和活动查阅、收集资料,遇到问题时自己寻找解决的办法。由此可见,幼儿的学习活动始终在计划的指导下自主的进行着。这里没有老师的教授,幼儿们在活动中做自己感兴趣的事,按照自己的方式学习着,采用了自己喜欢的方法,尝试与同伴合作,在问题中接受失败的考验,又在解决问题中体验到成功的快乐。这样的活动使幼儿的学习变得轻松快乐,更加有意义!

  (三)分享时间

  一个人学到的知识是有限的,懂得吸取大家的经验就是一个好的学习方法。在图书角活动的开展中,分享时间就是一个关键环节。幼儿们在固定的时间里将自己的发现讲述给所有的幼儿听,把自己收集到的资料与大家集中,每当这个时候,所有的幼儿都会惊奇的发现集体的力量有多大,分享知识,共享经验。幼儿会感到:学习的乐趣油然而生!

  四、指导图书角活动的教师

  教师在组织和指导幼儿在图书角活动时要端正自己的教育理念,从“教会”的观念走向“关注”和“支持”的过程,真正的帮助幼儿学会学习。

  (一)关注幼儿读书的过程

  教师应对幼儿的阅读行为进行观察了解,与他们一起讨论,鼓励他们大胆讲述图书内容。为他们的点滴进步而高兴,并常常给予鼓励、表扬、和赞赏,使幼儿从内心深处对阅读本身感兴趣,并把阅读变成自觉的行为。教师要做一个有心人,发现幼儿们在阅读时的需要和遇到的困难。为他们提供一个支持性的阅读环境,及时与家长联系,和家长互相配合,协调一致。教师应定时组织和参与幼儿的读书活动,从中进行指导。如定期交流读书收获,请幼儿把自己喜欢的书介绍给别人,把自己看过的故事讲给别的小朋友听;对于个别幼儿不理解的内容给予辅导,耐心解答,帮助幼儿掌握阅读技巧,让幼儿感到自己能看懂图书是一件了不起的事,增强幼儿的成就感,不断激发幼儿阅读的兴趣和信心。

  (二)关注幼儿的阅读习惯,培养学习能力

  良好的阅读习惯将使幼儿受益终生,并能促进其阅读能力的提高。

  1、学习按页码顺序看书,掌握看书方法并养成习惯。

  2、学习按从左向右,自上而下的顺序看书。在看书过程中,让幼儿亲自感受到图书是一页一页组成,故事是由一幅一幅画有序地接下去看,才能知道故事内容。

  3、提高幼儿的理解力。指导幼儿学会观察每幅画面上人物、动物现象,理解前后画面的联系。

  4、创设和利用各种环境,为幼儿提供各种条件,让幼儿将已获得的阅读经验运用于生活中。

  (三)采用适合幼儿发展的学习方式——自主选择、主动获得、分享交流

  教育家苏霍姆林斯基曾说过:“游戏犹如火花,点燃了探索求知的火焰。”游戏是幼儿最自然、最有效的学习方式。阅读也应寓于游戏活动之中,体现生动活泼、趣味多样的特点,激发幼儿的阅读兴趣。在游戏的轻松氛围中可以让幼儿成为主动的学习者,与同伴的合作与分享,为幼儿提供特定的时间和环境让幼儿表达自己的阅读内容,这样可以让幼儿感受自己学习的成果,获得学习的快乐。

  书是所有人获得知识的途径之一,阅读是每个人学习成功的重要条件,从小培养孩子良好的阅读习惯很重要,阅读能力是学习的基础,是早期教育的一个重要任务,教师应更多的透过图书角活动的开展,立足于影响孩子终身学习能力的培养上,使教师的教更加的有意义,让幼儿的学更加的有意义!

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