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班级文化是幼儿健康成长的隐形翅膀

作者:张麦亭来源:临朐县辛寨中心幼儿园时间:2014-12-22点击:

  所谓文化是指人类在社会历史发展过程中制造的物质财富和精神财富的总和,特指精神财富,幼儿园文化体现了幼儿园的办学特色、文化底蕴和精神面貌。班级作为幼儿园的个体、班级文化建设也成为幼儿园文化建设中不可缺少的一部分。班级文化作为一种隐性的教育力量,表现出一个班级独特的风貌和精神,是一个班级的灵魂所在,具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。

  一、营造宽松、温馨的班级文化氛围

  (一)营造温馨的物质环境

  物质环境是不说话的老师,能对儿童的情感起到激发和鼓励的作用,形成积极和主动的行为;它也能吸引儿童去探索、思考,参与实践,启动智慧之门。我们非常注重物质环境的创设,在环境创设上下功夫,让孩子与环境互动。力求让活动室的每一面墙壁都会“说话”,。墙墙墙面的布置坚持从艺术的角度出发,使形式到内容都力求美的体现。

  1.集体讨论拟定班级的象征物

  对幼儿来说象征物是他们集体精神面貌的象征,他看得见,摸得着,他的优秀品格是整个班级精神面目的体现,是引领整个班级健康发展的精神支柱。例如;开学初,我和小朋友们集体讨论,决定把向日葵为我们的班花。老师给小朋友们介绍了向日葵的基本特征:向日葵,别名太阳花,1年生草本,高1-3米。茎直立、粗壮,圆形多棱角,被白色粗硬毛,俗称葵花子。性喜温暖,耐旱。因花随太阳转动而得名。同时我们面对班花许下自己的班花心语:你,是绿色旷野中的向日葵,大自然的精灵,我,是园丁、是太阳,在旷野中撒播阳光、用心耕耘!有阳光的地方,就有我们的笑脸。让我用爱、理解、耐心、包容、智慧,呵护、浇灌你!向日葵班——你茁壮成长的乐园。提出自己的班花口号:乐观向上、快乐生活、茁壮成长。

  2.创造与班级标志物相适宜、配套的环境

  在有了标志象征物的基础上,我们的班级环境围绕向日葵的色系进行,班级主色调为橘黄,黄,绿等色,所有的装饰物都围绕向日葵进行。墙面的布置每一个主题上都有幼儿自己的作品,同时为了让幼儿更多参与以及感受自己是小主人的意识,我们让孩子自己设计区域,让孩子参与制作绘画向日葵,布置活动室,让孩子体验成功和喜悦的同时,也感受到了“班级就是我家,努力靠大家”的班级氛围。

  (二)创造宽松的心理环境

  心理环境的创设在班级文化环境建设中起着关键性作用。幼儿在轻松、愉悦的环境中,才能放得开,毫无压力的去参加每一项活动。我们本着来源于幼儿,让幼儿做主,充分体现幼儿自主的原则,肯定孩子的进步表现。鼓励幼儿有不一样的回答和做法,通常对于那些别具一格的想法,我们给予表扬;有创造性的作品,我们会将他们的作品在班级里进行展览;孩子在游戏,活动中有创造性的语言,我们会及时给以赞许和鼓励。对于班级里调皮的孩子,我们善于挖掘幼儿的闪光之处,他们敏捷的思维、流畅的语言、不同的观点、大胆的提问、乐于助人的行为都是不同个性的表现,我们学会欣赏孩子,对于他们的顽皮,我们给以更多的包容。让每个孩子都能感受到在这个集体的温暖和幸福。老师对每个孩子,都是笑脸相迎,我们相信,孩子们是一朵朵可爱的向日葵,老师就是阳光,我们给她们足够的呵护与爱,那么他们一定向阳花开。

  二、建立井然有序的班级常规,为班级文化建设提供制度保障

  新《纲要》中指出:建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。一个班级如果没有好的常规,幼儿就无法形成好的习惯,教师的正常教育活动也不能顺利开展。为此,我们班几位老师齐心协力,从幼儿一日生活的各个环节入手,采取了一系列的活动,对孩子进行全面的、持续的强化与引导。

  1.以幼儿的兴趣为先导开展活动

  在教育活动中我们注重从幼儿的兴趣出发,真正发挥幼儿主体、教师主导的地位,以此带动他们注意力的坚持和对学习规则的遵守。如,我班有一小朋友,从家里带来一个画着漂亮花纹的熟鸡蛋,全班幼儿都非常喜欢,你争我抢的要看看,摸一摸,使得秩序非常混乱。这时,我果断地把鸡蛋拿了过来,孩子们的注意力一下集中到我这里。随后我临时修改了“蛋”主题的课程,让幼儿自己介绍的熟蛋与别人的生蛋有什么不同,裂了之后的生蛋和熟蛋有什么区别,并带大家的认真观察、轮流触摸、有裂缝的熟蛋的外部形态,最后通过我的绘声绘色的小结,引领着孩子们完成了一节生动有趣的综合教育活动。在此活动中,孩子们主动而热情,之后的“保护蛋宝宝”行动立即在班级主题活动中产生,每人一个生的“蛋宝宝”随身带了三天。虽然大部分孩子的“蛋宝宝”已破碎,兴趣依然不减。而且孩子们的自我意识、关爱的情感在这次活动中得到了锻炼、升华,活动效果是显而易见的。

  2.以幼儿的需要为依据制定常规

  常规具有长期性的特点,且大大小小的生活细节都涉及到,因此,我们和幼儿共同商量制定常规。如阅读要求,“爱护图书”、“请保持安静”、“看完图书请放回书架”、“小眼睛仔细看”、“有顺序地看书”等等;自主活动要求,“请安静活动”“不吵闹、不影响同伴”;午睡的要求,“轻轻地进午睡室,脱鞋子、衣服放整齐,起床轻声交谈、穿衣服、叠被子”等。我们的常规要求体现了我们班级文化建设的特色,也突出了要与主题内容、园本活动、节日教育相结合,比如结合幼儿园“文明礼仪”的要求,每月根据小树苗评比活动评选文明礼仪宝宝,在班级里形成人人学文明,争做文明人的气氛。老师不用每天跟在孩子后面时时提醒着他们各项常规了。而孩子们有了这些无声的语言帮助后,活动内容越来越丰富,形式也越来越井然有序。

  3.以隐性音乐为导师贯穿一日活动

  隐性音乐作为一种精神文化,更是班级文化中不可缺少的一部分。借助幼儿园文化底蕴及一日活动的有序安排,成功的让幼儿园里不同时段的音乐走进班级。听到动感的音乐,孩子们就知道户外活动了,会自觉的排队。听到悦耳的音乐孩子们就知道要上课,就有序的回到座位上。午餐、加点这一环节,是一日活动各环节中最吵闹、最杂乱的环节,孩子们吃着点心、脱着衣服,就会情不自禁地相互交流。于是,我们班中选择了一些轻音乐,如《童年》、《秋日私语》等中外名乐,让孩子们知道吃饭脱衣服时要做到轻而静。孩子们在享受这些优美中外经典音乐的同时,也感受着的温馨的班级文化,一日生活中,这些优美动听抑或是动感激昂的音乐,就成了孩子们的隐形规则的制定者、指导者,老师指令性的语言少了,孩子们显得更加自主、自律。

  三、通过各种有形的活动,营造班级积极互动的温馨氛围

  (一)幼儿与幼儿之间的互动

  1.争做小明星,争当升旗手

  让幼儿互相评价一周来的表现,并将最后大家最满意的几名幼儿放入班级明星展示栏。在这样的互动氛围中,在班级中产生了共鸣:昨天我还羡慕你,明天我将超过你,从而形成一股你追我赶之势。每周我们都进行民主选举,让每个孩子都有机会进入我是班级小名星展示栏,入选的孩子,当选明星,当选升旗手,在这样的班级文化下,孩子们敢于表现自己,善于表现自己,人人都有种成就感,人人都有展示自己的舞台。

  2.才艺展示大擂台

  每周五起床后,孩子们在“故事大擂台,你来我也来,秀出你风采,自信装满怀”的口号中度过,每个报名讲故事,表演才艺的幼儿都各显身手,拿出自己的道具,表演或者讲述着自己准备好的节目、故事,由全班幼儿参与评选、投票。此项活动让每个孩子都在班级的积极向上氛围中活跃、快乐起来,形成良好的班级氛围。

  3.组织集体生日会

  生日对幼儿来说具有很大的吸引力,但很多幼儿特别是一些留守儿童,由于种种原因,不能和自己的爸爸妈妈一起过生日。为补齐这块亲情的短板,我们特意举办生日聚会活动,每月固定时间为当月生日的孩子集体过生日。幼儿对自己的生日聚会总会有许多期待,而以往过生日大多是给孩子买一个生日蛋糕,在老师的组织下,大家一起唱首生日歌,说一些祝福语。这些年,我们倡导的是朴素生日会,给孩子一个舞台,让孩子来策划自己的生日,鼓励孩子自编、自导、老师和家长充当助手,在一次次锻炼后,我们会渐渐的发现,幼儿学会了互相商量、合作,真正的拥有了他们所喜爱的生日活动方式,进而提升幼儿的自我管理能力、生活经验。

  4.通过团队竞赛,增强集体观念

  奖励和表扬适用于任何孩子,他们期待被认可,那我们也决不吝啬。孩子到了中大班,竞争意识已经有所发展,自我延迟满足发展较完善的特点,我们把分组比赛定为幼儿约束自我行为、学习他人的一种形式。如在我们班的六个小组,制作了六条金鱼,金鱼身上没有鱼鳞,于是,就让每一组的孩子参与到班级的各项活动中,表现好的,就可以为自己的小组挣得一片鱼鳞,最终,一个月,我们颁发一次奖励(小礼物),最初,孩子们是为了小礼物而好好表现,后来渐渐地懂得了老师的用意,慢慢有了常规意识,自控能力也有很大提高。

  5.设计管理名片,体现幼儿自主意识

  中班下学期,孩子们在各项活动中都表现出了强烈的自我意识,如区域活动中合作、分享多了;游戏活动中自我主张、自我组织的游戏多了……于是,我们尝试着为孩子建立了两张名片,并有效地引导孩子使用名片,以促进幼儿自我意识的进一步发展。早上入园,孩子会在班级门口的小桶里拿出自己的第一张名片,放进自己的盒子里,表示已经来园。在进行区域活动时,孩子们会在活动室里的小桶里拿出自己的第二张名片,放进所要进入的区域。每个区域都有人数限制,名片放满了,就不能再进入,需另选区域。离开的时候还要把名片放回原处。这项制度,使班级区域活动开展地井然有序,还培养了幼儿的“签到”意识。

  (二)教师与幼儿的互动

  1.亲切情感是幼儿主动与教师交流的前提

  新《纲要》也强调,建立良好的师生同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信任感。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,关注幼儿在活动中的表现。教师用亲切的态度、温柔的语言,为孩子创设一个宽松的心理环境,教师以表扬为主,利用孩子的上进心激励他们。创设平等和谐的师生关系,是班级精神文化建设的主要任务。师生关系直接影响着幼儿学习和生活的热情。融洽的师生关系,能营造出轻松、愉快的学习氛围,进而能塑造幼儿良好的人格品质。幼儿不管聪明与否,都希望得到老师的关爱。只有懂得关爱孩子,才能在与孩子的交往中保持温暖、亲切的态度,给幼儿以安全感和亲近感,让孩子能积极主动地与教师互动。

  2.平等的方式是幼儿喜欢与教师交流的需要

  鼓励幼儿大胆,专注的探索。但由于幼儿年龄小,对事物的分析、推理、判断、归纳等能力有限,因此要支持、鼓励他们,而要做到及时的支持、鼓励。教师必须要专注活动的每一过程,让幼儿把探索进行到底!及时鼓励并提供辅导性的材料,使幼儿又将活动进行下去。同时要学会以孩子的观点去看待孩子,敏感地察觉他们的需要,以互动的平等的方式参与孩子的活动,形成合作探究式的师生互动。

  四、创造先进的教育教学活动模式

  教育教学活动是教师对幼儿实施集体教育的主要方式,是实现新《纲要》中五大领域课程目标的有效载体。采取什么样的教学活动形式、方法,就会形成什么样的班级文化,它决定着班级文化形成的方向。

  (一)教学内容

  我们以当前的先进教育理念为指导,以新《纲要》中对教育教学活动的要求为依据,结合幼儿心理、生理特点的发展规律,参考各类幼儿园教材,从幼儿的兴趣出发,选择制定了我们班自己的课程。主题有的是教师主导、孩子不断探究形成的;有的是孩子的兴趣直接引发的。每个主题活动开始都有预设网络图,结束都有生成网络图,起到对比、反思、交流经验的作用,以提高教师自身的专业化水平。中间还有为孩子偶发的兴趣点所穿插的主题活动,每次活动中,都会发动全班幼儿、家长一起找素材、创设环境。做到了计划周密而不失灵活性,理念先进但不失根本。此外,开展一些有益的小活动将品德教育渗透在幼儿一日生活中。如在“玩具一起玩”活动中,鼓励幼儿不争抢玩具,学习谦让、合作和分享;在“小小故事员”活动中,为每个幼儿提供上台讲故事的机会,发展了幼儿的思维,提高了幼儿的语言表达能力和勇于表达的能力;“古诗文诵读”活动中,通过引导幼儿对古诗的朗诵、演唱、欣赏、表演,体验,感受了国学经典的魅力。在“环保小卫士”活动中,让幼儿懂得节约身边的资源,不制造垃圾,倡导绿色环保。以此引导幼儿懂得,良好的道德行为应从小事做起、从身边事做起。

  (二)教学形式、方法

  幼儿具有年龄小,缺乏持久注意力等特点,为此,我们采用了多种多样的教学形式。如教师组织集体教学和幼儿自主探究相结合;室内活动与远足活动相结合;平行班参观与以大带小的互动活动相结合等等。并运用示范、讨论、游戏等多种方法吸引幼儿;与幼儿互动,激发其积极学习的状态。此外,我们非常注重幼儿在“做中学”,这需要有大量的可操作材料,才足以吸引孩子。因此,我们平时特别重视对各种废旧材料的收集工作,并发动家长、幼儿一起收集。然后将收集到的材料经过消毒等处理后,有效的运用到教学活动中。如用瓶盖开展数数、拼摆图形;用废旧纸箱、酸奶盒,进行“国际大厦”的大型构建活动;用废旧光盘、塑料袋等材料进行“时装”制作、“时装表演秀”活动。目前,在我们班的所有成员眼中“一切东西皆有用”,孩子们天天有“好东西”带来幼儿园。这样既使教育教学变得生动有趣、花样频出,又使幼儿从小养成了节俭的好习惯。

  和谐幸福的班级文化建设是一门艺术,需要我们班主任积极去探索。它是无形的,却有着极强的教育力量。以上诸多做法,已经形成了我们班独特的班级文化。我们相信那句话:播下一种文化,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。愿每一位教师都能经营好自己的班级文化,愿每一位幼儿都能在绚丽绽放的班级文化之花中熠熠生辉!

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