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应对“小班幼儿焦虑”的六个小招式

作者:吴绍丽来源:青岛胶州市教工幼儿园时间:2014-12-25点击:

  九月份的小班,是一个哭声连绵的世界,那一张张楚楚可怜的小脸,道出了孩子们的无奈、胆怯与焦虑!任凭你嘴皮磨出泡,也说不进他们的心里去!面对这么执着的小家伙,教师的应对策略对幼儿能否尽快适应幼儿园集体生活、建立良好的师幼关系,起着至关重要的作用。

  情景再现:

  清晨,寂静的教室被一阵哭喊打破了!厚德小朋友扯着大嗓门不停地喊着:“妈妈,我要妈妈!”豆大的泪珠从他的脸颊滚落下来。我赶紧抱起他,轻轻的拍拍他的后背,安慰他:“妈妈下了班,很快就来接你了,宝宝放心吧!幼儿园有老师陪你玩,老师可喜欢厚德小朋友了!”他躺在我的怀里,哭声小了一些,可还是不停地抽泣:“妈妈几点来接我?我要回家!”

  我拿出早已准备好的玩具、图书,故作惊讶的说:“哎,这个自行车的轮胎坏了,你帮我修修吧!”厚德瞥了一眼,看小朋友跑来修玩具,安静了两分钟又哭了起来,这哭声带着烦躁,带着悲伤,更带着他内心强烈的不安。

  我牵着他的手和他商议:“你不哭,咱们就到院子里玩玩好吗?”厚德点点头,我们在院子里转了一圈,厚德不玩玩具,可也不哭。

  当我提出回班级时,他又嚎啕大哭起来,不依不饶的哭喊着小班幼儿的那句经典话语“找妈妈”。我灵机一动告诉他:“妈妈得到小一班去接你呀,我们赶紧回去吧,可别让妈妈找不到。”连哄带骗的回到了教室,可厚德在我的悉心照料下有些依恋我了,拉着我的手不松开。

  可我还要组织教育活动,于是我尝试着委托给他一个小任务:“请你帮老师拿着这个娃娃,一会上课要用,我向你要时就给我,好吗?谢谢!”接下来,厚德紧紧握住这个娃娃,目不转睛的盯着我,坐在小椅子上一声都没有哭,渐渐转入一日生活正轨上来。我心中一阵窃喜,成功在望,继续努力!

  之后,虽然早晨入园时他还是会哇哇大哭,可老师把他抱过来,哭声马上就停止了。第二天午睡起床后,厚德睡眼朦胧的来找我:“老师,那个XX小孩哭没哭?哭了就是不害羞。”看似他在关心别人,其实也是在安慰自己。当有小朋友哭着问老师:“我妈妈什么时候来”时,厚德总要上前用他那特有的乡音问一句:“俺妈妈什么时候来?给俺妈妈打个电话吧”当我告诉他一个具体的时间,让他清楚妈妈会早早来接时,他就心满意足的走开了。

  第三天早晨入园时,厚德抱着一大桶饼干,大步迈进了教室,没听到丁点哭声,主动走到老师跟前说:“我要给小朋友们饼干吃”。几个小朋友围了过来,得到了厚德珍贵的礼物。

  厚德小朋友逐步克服了入园焦虑,渐渐产生了安全感,逐步适应了幼儿园生活。

  案例分析:

  一、厚德小朋友入园焦虑产生原因

  经过了解,得知厚德家是三代同堂的居住模式,在家里也是集百般宠爱于一身,从“众星捧月”到“受集体生活的约束”,对于3岁左右的孩子来说,显得有一定的难度。每个孩子的天生气质不同,对外界的接受能力、环境的适应能力也有所不同,由于厚德对亲人非常依恋,适应能力跟不上幼儿园的生活节奏,因此,他才会有郁闷、焦虑、紧张等情绪出现。

  正如马斯洛的层次需要理论说人有生理、安全和归属的需要。当幼儿的需要未被满足时,跟不上环境的过渡与适应时,幼儿就会出现哭闹现象。厚德的入园焦虑说明他也有这些需要。可是,他不懂得如何发泄自己的不满,唯一的方式就是哭,通过哭闹来缓解内心的分离焦虑。

  二、“六个小招式”应对厚德入园焦虑

  如何让孩子们尽快适应幼儿园生活,展现笑靥如花的笑脸呢?针对厚德小朋友这个案例,我们绞尽脑汁,施展了应对“新入园幼儿焦虑”的六个具体可行的小招式,顺利实现了我们班的“笑脸计划”。

  1. 肌肤亲近法:当我抱起厚德,轻声安慰他时,他的哭声减小了一些,这种身体上的接近让他有了些许安全感,减弱了分离焦虑,我觉得可能是他与老师建立了信任的关系,没有了排斥,之后的适应也就随之而来了。当孩子哭闹不止时,我们可以抱起孩子,让孩子的头舒服的趴在老师的肩膀上,老师轻拍孩子的后背,边拍边安抚,孩子得到了类似妈妈或奶奶等亲人的安抚,他们的情绪会快速趋于平静。我们要用最温柔、最亲切的语言,和颜悦色的对待幼儿,因为我们对幼儿的表情、态度比硬件更重要,更能贴近孩子的心灵,疏导孩子的情绪。通过真诚的交往,我们会走进幼儿的内心,建立起师幼间的情感,使其慢慢的将依恋对象转移到本班教师。

  2.游戏转移法:游戏是幼儿宣泄情感,转移注意力,解决问题的基本方式,有助于表达幼儿的想法,并从中得到安慰。当我拿出玩具、图书,以及吸引他修理玩具时,厚德的哭声停止了两分钟,看来新鲜有趣的事物能够转移他的注意力,尽管只是短短的两分钟,可也暂停了他内心强烈的不安,证明了这一招在他身上是有效的。于是我们继续寻找能够吸引他的兴趣源,来转移他的入园焦虑。如:请他到娃娃家帮忙做饭,带着娃娃去医院打针等,很快他就被有趣的区角游戏所吸引。教师营造幼儿感兴趣的游戏情境,就能牢牢抓住孩子的注意力和兴趣点,使幼儿体验到发现的惊喜和成功的乐趣,从而越来越主动地投入到游戏之中。

  3.亲近自然法:接下来带厚德到院子里散步,得到了他的认可,止住了那歇斯底里的哭声,广阔的空间,适当的活动,放松了厚德的警惕情绪,虽然他不顾的去玩那些新鲜有趣的户外器械,可他心理上觉得妈妈可能就在院子里,就算找不着妈妈,也比在活动室里呆着要舒服、安全一些,可暂时缓解一下严重的焦虑情绪。我一边牵着他的手,一边随机引导他观察、交流院子里的花花草草,虽然他没有积极回应我,但我看出他在用心的倾听,情绪也平静了下来。

  4.小小任务法:回到教室后,厚德拉着我的手不松开,这也是正常现象,是孩子依恋转移、寻找安全感的方式。可这也不是长远之计呀!一是我还要照顾别的孩子,要组织教育活动;二是让孩子尽快适应,就一定要舍得放手,当厚德想拉我在他身边时,我委托给他一个小任务,给他一个有吸引力的小教具,让他帮老师拿着,用的时候交给老师,并且对他说:“谢谢你帮老师的忙,你真能干!”手里握着老师的信任与关爱,孩子心里有了安全感,就会慢慢融入到集体中来了。我们经常给新入园孩子制造这样的机会,请他们帮老师拿本书、拿个杯子,给小朋友送个小玩具等等,一是转移了孩子的注意力,二是让幼儿体验到成就感,获得了自信。

  5.电话诱导法:在这个信息时代,手机已融入到孩子们的生活中,他们经常玩手机游戏,给家人打电话,知道手机能帮助他联系到家人,所以手机是治疗新生入园焦虑的有效武器之一。当我打一个电话,告诉孩子妈妈:“宝宝可听话了,你下午一定要早点来接他哦!”他听了后总会满意的走开,因为孩子心里有了盼头,有了希望,知道妈妈总会来接自己的,只是时间还没到而已。一个电话,可以让宝宝安心呆在幼儿园一整天,尤其是孩子刚与父母分开,哭闹正厉害的时候,用这一招很灵。

  6.友情分享法:《指南》中指出:幼儿在于同伴交往的过程中不仅能学习如何与人友好相处,还能发展其适应社会生活的能力。因此我们要利用孩子与孩子之间更容易亲近和相互影响的特点,引导幼儿学会交往、学会分享。当厚德与大家分享饼干,得到小朋友的感谢时,他脸上露出了羞涩的微笑,这表情里含着内心的愉悦与自豪,这种分享让他初步体验了与好朋友交往的快乐。多年的带班经验让我发现了一个奇怪现象,那些经常哭的孩子一碰上带玩具、图书来幼儿园分享时,就会乐呵呵的走进班里,迫不及待的向老师、同伴介绍、分享他带来的东西,一种自豪写在脸上,这时如果再有别的小朋友来“捧场”,效果会事半功倍的。另外我们还可以安排互相要好的孩子两两结伴,如:“宝宝,你的好朋友来迎接你了,来,手拉手一起去活动区玩吧”“两个好朋友一起来看书讲故事吧”,幼儿有了倾诉、玩耍的伙伴,心里会感到轻松一些,使初入园的孩子获得充分的心理安慰与支持。

  半个月过去了,孩子的哭声已经在我们班里销声匿迹了,所有孩子都露出了他原本那天真无邪的笑容。只要教师细心观察,耐心解读孩子的内心世界,灵活运用一些小策略,就能让每个孩子感受到教师对他的重视和亲近,从而消除入园焦虑,尽快适应幼儿园生活。

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