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《有关乡土资源培训》观后感

作者:张欣 来源:威海市崮山镇中心幼儿园时间:2015-01-05点击:

  通过2014年远程研修的培训后,我根据学习的内容,在班级里重新调整了区域活动的内容,充分围绕挖掘、巧妙利用农村乡土资源进行区域活动材料的投放。

  我园是一所农村中心幼儿园,根据周边环境,我可以先从实际出发,挖掘一切可以利用的自然和社会资源。这次我着重与我班娃娃餐厅的实施与观察。我在活动区的创设中紧紧围绕这个目标,充分利用这些乡土资源来开展活动。首先,我结合主题对活动区域进行了调整,增加了与主题相关的各种项目。比如说在中班省编课程中,我根据主题三《落叶飘飘》的内容,在娃娃餐厅区角中收集投放了麦秸秆、树枝、各种叶子、烤箱等。幼儿可以用来穿肉串,进行烧烤等活动。其次我考虑,因为我们是临海城市,我充分利用本土资源,收集了各类贝壳、海螺、螃蟹等,在餐厅中专门开设了海鲜区。利用幼儿熟悉的生活资源开展区域活动。

  有了“乡土”区域的物质条件之后,我发现了许多问题。活动区设置缺乏针对性,从空间安排到区域内容效仿多于创造,忽略个性、缺乏针对性。活动区材料缺乏层次性。活动区材料投放缺乏层次和变化,满足不了幼儿的需要。区域活动缺乏计划。区域活动随意性大,往往会缺乏计划,想玩什么就玩什么,忽略内容和玩法。区域和集体教学难协调。特别是农村家长对区域活动很难接受,认为区域活动是在“玩”而不是“学习”。在活动观察中,我发现了许多问题,孩子们在玩餐厅时不知道该怎么玩,想怎么玩就怎么玩。就比如说,孩子不知道餐厅要有角色分工,不知道餐厅应该有厨师、服务员、顾客的区分,他们只是一味的在餐厅中全部扮演厨师的角色。当我给他们介绍清楚餐厅的角色扮演时,也没有人愿意扮演顾客的角色。我想了想通过平行介入的方法,首先进行顾客的扮演,让孩子们真正了解每个角色应该做的事情,让他们热爱每一个角色。

  实践证明,只要我们立足农村实际,就地取材,充分挖掘农村乡土文化,就可以形成较稳定的具有本土特色的区域活动内容。在农村幼儿园开展经济实用、丰富多彩的“本土化”区域活动是可行而有效的,农村幼儿也同样可以享受到区域活动的乐趣,最终获得全面的发展。我在研究中非常注重区域材料的选择、投放等,如考虑材料的趣味性、安全性、功能性、层次性,还要用好那些辅助材料。值得探讨的是,我所挖的课题还不够深入,还应更进一步地进行研究,并能在理论的带动下继续深入浅出地开展下去,让农村资源变得更有灵性而为教育服务。

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