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学习指南案例分析——幼儿的交往能力

作者:郭晓庆来源:淄博市临淄区朱台镇宁王幼儿园时间:2015-01-16点击:

  案例:如往常一样,孩子们正在进行着区域活动,在益智区中孩子们正热火朝天的玩耍着益智迷宫的游戏,只见常珈硕拿着骰子转动着,王浩成聚精会神的盯着常珈硕的举动,谁知常珈硕转动了一个5,王浩成又一次的被打击了,因为这是他一连输的第三局。对于求胜心切的他来说无异于晴天霹雳,好胜心强的他在新的一局中不甘落后,可是这一局仍旧不见好转,这时王浩成对常珈硕说:“我再来扔一次吧,这个不好。”只见常珈硕说:“你耍赖,你扔了就不能够再扔,你这样我不和你玩了。”王浩成说:“玩的时候你又没有说不可以再扔,我还不和你玩呢。”说到这王浩成也觉得自己还很委屈,就这样矛盾升级后,常珈硕很生气的跑过来向我告状说王浩成耍赖皮。

  其实在孩子们玩活动之中我一直注视着他们,所以我对他们两个活动中的来龙去脉一清二楚,看到常珈硕生气的跑过来我也做好了心理准备。于是,我领着珈硕回到座位上让他与浩成坐在一起,我对浩成说:“浩成,如果珈硕在玩迷宫时经常反悔,经常再扔一遍骰子,那你还会觉得活动还会有趣吗?而且活动就没有意义了是吧。”浩成懂事的点点了点头。之后我又对珈硕说:“珈硕,老师觉得浩成在这次的活动中也有正确的一面。”珈硕忽的一下子抬起头问我:“是什么啊。”我说:“你们活动之前有没有制定规则啊,例如:骰子只能掷一遍,不能反悔。”珈硕和浩成他们两个你看看我,我看看你,珈硕就说:“那我们说好,这次我们谁也不耍赖,好不好。”浩成点头答应:“好。”两个人又高高兴兴的投入到活动中来了。

  在本次的活动中幼儿之间在玩迷宫过程中的争执,其实在我看来也是幼儿之间的一种交往方式,是幼儿在社会领域中发展的必经之路。往往幼儿在活动中遇到争执矛盾时往往都会找老师当做自己的盾牌,往往希望老师全权处理这件事情,从而达到自己的目的,而这往往丧失了自己的自主性,也阻碍了自身交往能力的形成。所以说与其被动地接受结局不如让幼儿从小事中练就规则意识,有自己的主见,有正直秉直品格。在之前教学中对幼儿这种规则意识的养成不太注重,一味的只看重追求结果而忽略了过程,这次的活动让我意识到以小看大,教导幼儿遵守交往中的基本规则要胜之光荣。

  在《指南》中提出了幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。而人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容,也是其社会性发展的基本途径。由此可见幼儿在社会领域的完善是今后学习和人际关系交往的保障。而《指南》的核心是以促进幼儿体智德美各方面的协调发展,为了让幼儿拥有快乐而有意义的童年,实施科学的保育和教育。而在这其中幼儿能够拥有一个良好的心境良好的交往环境是至关重要的。正如珈硕与浩成在活动时发生的小矛盾只需心平气

  和制定好公平的规则便就能够友好交往,并可以促进两个人共同进步。

  在我学习《指南》的过程中,结合《指南》内容和教学环境我也反思了许多,在当今社会独生子女占就了大多数,虽然独生子女的家庭有许多优越的条件来辅佐幼儿,但是我们不难看出因为大人的溺爱而给孩子带来的负面影响,这些孩子自私心理较重,凡事是我的你就必须给我,而同样这种自私心理也与社会领域中‘能与同伴友好相处’的目标相矛盾。而这也为我平常的教学制造了难题。对于大班的幼儿来说拥有良好的交往能力正是步入小学之后所需要的。所以说正是需要教导幼儿当与他人发生矛盾和冲突时,指导他尝试用协商,合作,交换等方法解决矛盾处理问题。

  幼儿在与成人和同伴交往的过程中,不仅学习如何与人友好相处,也在学习如何看待自己的发展,而幼儿再其人生的成长过程中,各个小集体、大集体的生活幼儿都要经历,只有和谐的对待他人,不断地发展社会适应能力,才能更好健康的成长。所以说幼儿在社会领域的学习与发展过程是需要不断完善提高的,这也是我与孩子们需要完成的一项大工程。

  在以往的教学中也经常会发现个别幼儿不爱说话,在活动中默默无闻,不爱去展示自己,喜爱独来独往,而这个难题也一度困扰了我几日,因不知道如何去用正确的方式来教导幼儿,后来通过学习《指南》我意识到解决问题时不仅需要解决还需要高质量的解决,在不伤害幼儿自尊心的基础上来增强幼儿的自信。由此发现可以联合家庭、幼儿园共同努力,为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围。

  在活动中用不同的标准对待孤僻的幼儿,可以允许他用自己的想法进行游戏活动,并对他给与肯定的表扬,鼓励他尝试对自身而言困难的事物,鼓励他不轻易放弃,从而建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系,让孤僻幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感,发展自信和自尊,在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则,形成基本的认同感和归属感。

  在教学过程中我会给幼儿分配一些力所能及的任务,在其完成是给予肯定并表扬,在这个过程中我便是要培养幼儿的责任感和认真负责的态度,同时也要密切关注幼儿的感受,让其意识到自己的优点和长处。而我也意识到对我自身而言身为人师,便要注重自己言行的准确性,要树立榜样作用,要将学到的知识融汇到教学之中。

  所以,在教学的过程中,我不仅要学习《指南》而且更要学会用《指南》,将指南的《精髓》用到日常教学过程中,要常对自己的教育行为反思,要切身走入幼儿的身心,要在点滴中和幼儿共成长。

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