设为首页|添加收藏

《指南》背景下对幼儿园一日活动安排的思考

作者:殷蓓蓓来源:淄博师专附属幼儿园文昌园时间:2015-01-21点击:

  如何落实《指南》精神,实施有效的课程模式,如何引领一线教师将先进的教育理念转化为教师的教育行为,当前我们学前教育改革的当务之急,是把童年还给孩子,把游戏还给孩子,注重幼儿快乐幸福的童年。我园以《指南》为依据,贯彻“一日生活皆课程”的思想,进行了幼儿课程园本化改革,更合理地对一日活动安排进行了调整,为孩子创设丰富的区域活动环境,给予孩子充分的游戏时间与发展空间。

  一、幼儿园课程园本化改革。

  科学合理地安排幼儿一日活动,是促进幼儿全面发展、落实幼儿园保教任务的重要途径。我园根据《指南》精神以及本园发展需要进行了课程的调整。

  首先一日课程结构趋见成熟,一方面更加注重每天一节的五大领域主题课程;另一方面保证了户外活动时间;区域活动每天不少于40分钟,在主题活动的开展背景下开展,使集体教学与区域活动相融合。

  其次从时间上安排做了调整。为了能保证孩子有足够的进区时间,冬季也将下午4:00钟的接送改成了4:30,一个学期下来觉得这种安排科学合理,每个环节动静交替,轻松自然,减少了很多不必要的集体活动和过渡环节,避免幼儿的消极等待和时间上的隐性浪费。

  二、集体活动注重五大领域密切联系、相互融合。

  1、课程内容的安排注意到领域之间的有机联系和相互渗透。

  如“多彩的秋天”这一集体活动除了带领幼儿去户外观察秋天之外,还收集一些关于秋天的科学知识,又让幼儿在美工区域画秋天,或者用树叶贴画;小班可以用树叶当书签,中大班可以让幼儿把自己与树结缘的故事制成绘本放在图书区里供其他幼儿阅读,这其中包涵着健康、科学、语言三大领域的渗透,还包含着艺术、情感、体现。

  2、关注节日,生成主题。

  结合节日习俗,与幼儿社会性的发展需要相结合,根据幼儿发展的个别差异,把感性形式与具体内容相结合,综合运用多种活动形式,例如“冬至”我们是这样设计的:在集体活动中开展科学活动《冬至我知道》,让幼儿了解冬至的习俗以及冬至是夜晚最长的一天;在区域活动中我们发挥家长、社区力量,邀请家长和孩子一起包饺子,浓浓的节日气氛让我们的传统节日习俗得到教育传承。

  三、户外活动,回归本真

  我园因时制宜,秋冬季节把户外活动安排到上午第一节集体活动后,并保证两小时的户外活动时间。户外活动包括集体体育技能训练以及自主游戏活动。

  1、挖掘民间游戏,传承优秀民族民间文化。民间游戏种类繁多,生动有趣,特别是一些体育游戏,能够在很大程度上发展幼儿的动作,提高幼儿的运动能力以及规则意识。随着时代的发展,收集、改编和创新民间游戏,回归户外活动的教育本真,我园根据《指南》中的目标以及幼儿的年龄阶段将民间游戏,如:跳竹竿、跳房子、跳皮筋、丢沙包等定位为学期集体技能训练的体育项目。

  2、自主户外游戏,文昌园游戏在校园。开放分享,就地取材,教师充分利用大学校园资源,自主户外游戏可以在大学校操场,可以在落叶纷飞的“文园”,丰富多样的活动场所与操作材料,每天都可供孩子们自主选择,自由结伴,自由安排,自由游戏。

  孩子用轮胎玩乐、骑自行车、踩梅花桩等,老师们对材料的提供和孩子的发展进行跟踪研究,让孩子们乐在其中,把游戏中的环境管理交给孩子,在游戏中自定规则,在自主游戏中明白做人做事的道理,真正尊重到每一位幼儿,把游戏、快乐、自主还给孩子,以幼儿为主体,让幼儿控制游戏。在活动过程中不仅提高了幼儿的规则意识,更让幼儿变得大胆、自信、不怕困难、勇与参与、团结合作等精神,促进了幼儿良好个性品质的发展。

  三、区域活动,幼儿为本。

  玩具和游戏材料是幼儿在园生活的最好“教科书”,在幼儿区域活动中,教师首先站在幼儿的角度,创设适合幼儿年龄特点的活动区域,

  大班区域活动侧重培养幼儿的合作能力,超市、银行角色分工明确,各司其职,孩子可以当超市的店长,也可以当购物的顾客,店主可以到美工区订货,顾客可以到银行提钱,去超市购物后带到娃娃家,布置娃娃家。中班的区域活动侧重能力的提升,让家长和孩子的作品成为游戏的素材,并且渗透于数量有关的基本经验,如中班的餐馆,教师为幼儿提供了各类低结构材料,还为幼儿进行角色扮演及买卖游戏提供了各类道具(厨师帽、围裙、服务牌、钱币替代物等),通过动手操作、亲身体验、在劳动中感受到劳动的辛苦,丰富了幼儿生活经验和交往的技能。小班区域活动贴近幼儿的生活,满足幼儿动手操作的需要,关注游戏的愉悦功能。

  在开展区域活动中我们也遇到很多困惑,如班级场地有限,材料投放问题,我们在学习中发展,在思考中提升,在实践中发现问题,反思问题,解决问题。随着主题的开展,美工区可以成为花店、汽车加工厂,活动室场地可以根据需要作出改变,游戏与学习区的融合,将桌椅、柜子合并或拉开。班级区域活动的开展,开拓了孩子们自主游戏的空间,让孩子放松心情自由愉悦地和同伴交流互动,孩子们在游戏的过程中锻炼了动手能力,学会了合作、规则、沟通等许多能力,充分体现了“玩中学、学中玩”的意义。

  为了把《指南》理念渗透到教学实践中,引领教师适时观察指导幼儿的区域活动,从而使幼儿的能力在区域里得到提升和发展。我园还制定了区域观察记录表。幼儿区域活动能力发展层次有依有据。

  《指南》对于幼儿园一日生活安排有着重要的指导作用,其科学先进的理念要真正落到教育实践中还有很长的路要走,在今后的工作中,我们要不断的学习、再学习,实践、再实践,将《指南》精神转化为行动指南,真正实施于幼儿园一日生活中。

分享到:
共有条评论

发表评论

用户名: 密码: 验证码: 匿名发表