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园本课程开发与实践的整合

作者:许爱华来源:淄博市临淄区敬仲镇姬王幼儿园时间:2015-05-04点击:

  摘要:《纲要》中指出:“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”对于农村的幼儿园而言,更应该充分利用其乡土资源,多挖掘农村的自然物,让它们能充分地得到运用。我们幼儿园地处农村,有着丰富的乡土资源,我们选中以葫芦为特色,围绕葫芦进行了一系列的教育教学活动。我园立足于这一实际,因地制宜,对葫芦这一乡土资源的开发与利用进行了探索与实践,使这一乡土资源在幼儿园的教育活动中发挥了独特的教育价值,从实践方面促进了对幼儿园教育课程改革的思考,显示出了乡土教育特有的魅力。

  关键词:课程开发 实践 创新 整合 价值

  正文:《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿园应与家庭、社区综合利用各种环境教育资源共同为幼儿的发展创造良好的条件;幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”所以我们在环境创设的过程中,主要采用了以葫芦资源为主要载体内容的活动区,以其活动目标的全面性、活动内容的多样性、活动材料的丰富性以及活动的自主性,吸引着幼儿主动参与活动。同时,由于幼儿喜欢介入环境,体验自身的行为过程,在创设环境时,注重环境设计过程的指导,让幼儿在参与环境的过程中,发挥幼儿的主体作用,满足不同幼儿的兴趣和需要,促进每一个幼儿的发展。我们开展了说葫芦,唱葫芦,演葫芦等一系列的活动。例如:在开展“葫芦小提琴”主题活动中,让幼儿自己动手体验制作小提琴的乐趣,在演奏月光下的凤尾竹时,每个幼儿都很投入,而且有板有眼。

  在实践过程中,我们以“葫芦”之美为主题对本园进行整体环境创设,在园内的走廊、教室等地方分别悬挂葫芦绘制和创造的各种艺术品等,使幼儿园的每个角落都展现出葫芦的特色。使每个走进我园的人,都会被一种浓浓的乡土气息所感染,都能在园内欣赏到以葫芦为资源营造的一道道美丽的风景线。通过这些环境的创设,使幼儿在园内就能感受到家乡的自然特点和文化特色,真正做到了让环境说话、让环境育人,充分凸显了“乡土文化”特色。

  我们教师在实际教学过程中,对幼儿园内每个活动场所“农家葫芦”的布置上都力求创新,比如,在园内的墙面环境布置方面,我们将一个个“乡土文化”的葫芦绘制成品作为墙面的背景;在园区的楼道内,将葫芦做成花瓶,葫芦车,年画娃娃。并让幼儿自己动手绘制教学活动的画面:冬天的雪,圣诞树,葫芦娃,师徒四人行等等。这样的情景创设不仅生动富有童趣,也让幼儿充分感受到了葫芦的艺术美和质朴美,丰富了生活环境,满足幼儿多方面发展的需要。由此可以看出,通过幼儿参与创新农家葫芦文化,能够充分发挥幼儿的想象力,促使每个幼儿都朝着个性化的方向发展。

  与此同时我们也将葫芦运用到幼儿的区角活动中,让幼儿在美术区随心所欲的在葫芦上面绘制自己喜欢的图画,在表演区我们将葫芦娃,西游记的故事融入其中,让幼儿即兴表演。充分体现了幼儿为主体的宗旨。让幼儿在玩中学,也充分做到了寓教于乐。

  综上所述,通过开发利用农家葫芦资源,不仅转变了我们农村幼儿园教师的教学观念,也解决了农村幼儿园玩教具缺乏的难题,让农村幼儿在游戏活动中获得了各方面的发展。作为一名农村幼儿园的教师,我们更应该善于挖掘和利用这些农村资源发挥其独特的教育价值,为创设低成本高质量的农村幼儿教育做出贡献。

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