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幼儿的学习重在过程——听虞永平教授《过程意识和经验指导》讲座有感

作者:陈晓娜来源:潍坊市临朐中学幼儿园 时间:2015-09-07点击:

  一年一度的研修开始了,2015年8月15号开启了研修之旅的第一天,听了虞永平教授的视频讲课,我感受颇深,对于我今后的教学也有很深刻的思考。

  在幼儿园教师生涯中,我曾经迷茫过,或者说我一直迷茫着,“我学过的知识在现实教育活动中应该怎么用?”成了我职业生涯中最难的难题,我找不到突破口,我 有时候都不相信自己是不是能教育好自己班的孩子,我怕耽误他们,我怕影响他们,到底什么样的教育才是适合小孩子的,有时我也会道听途说,我也会人云亦云。 但虞教授的讲座给我以后的工作指引了方向。

  虞教授说:“课程的过程意识就是经验意识,这是一种专业意识。回到过程中去,意味着通过探究、操作、体验、交往、表达去感受和表现外部世界及自己的内心。 过程意识的确立有利于教育质量的提升”。那就是说经验就是过程,过程就是学习,那孩子们在幼儿园的每一天每一刻都是学习。在幼儿教育的一日活动中,能成为 知识的往往是经过验证的经验,而人类优秀的知识也应该让幼儿知道,但不能把直接知识汇聚起来,通过文字、口头语言、图片和流媒体等方式的形式传达给他们。 甚至让幼儿回到这个知识产生的实践过程之中去。所以对幼儿来说,最有效的学习是直接经验,就是回到生活中,回到过程中。

  今年春天,我们利津县第一实验幼儿园开设了开心小农场。我们幼儿园从翻地到施肥到种植再到收获以及最后将自己几个月以来辛勤种植的蔬菜做成美食,孩子都参与其中,乐在其中,学在其中。

  记得刚带领孩子去看翻地的时候,好奇的孩子们会七嘴八舌问

  “老师,为什么种菜之前要把地翻一翻呢?”

  “老师,我记得你以前跟我们说过蚯蚓也会松土翻地呢?”

  “老师,我也见过我爷爷翻地。”

  “老师,原来翻地这么累啊?我的手一会儿就疼了。”

  ……

  种植玩以后,孩子们每天来幼儿园第一件事就让爸爸妈妈先领着去看看他们亲手栽种的植物,接连几天的观察后,平日性子“急”的宗子涵小朋友就按耐不住了。“老师,我们种的菜是不是死了呀?怎么还没长出来(发芽)?”

  有一天早上,甜甜来幼儿园时兴冲冲地跑来跟我说:“老师,刚才妈妈领我去农场,我看到长出了很多小苗苗”。当天上午我们就带领孩子们去观看,看到孩子观看 嫩芽时的兴奋表情,看到孩子们围着这些小幼苗展开小小的讨论,我们都感到很欣慰:在这个过程中孩子们深刻地体会到了植物种子神奇的 “魔力”,而这些是我们平常单单在课堂上用嘴巴的说教而所不能达到的。

  植物的生长是一个漫长的过程,当发现有的蔬菜被晒得干枯时,我抓住机会,让幼儿查找原因,引导幼儿观察土壤的干湿程度,让幼儿知道人每天要喝水,植物也不 例外,使幼儿知道蔬菜干枯原因是缺水了,要及时给蔬菜浇水。随着植物慢慢长大,我们种植的苦瓜和葫芦等藤蔓越长越长,小小的田地都快占满了,再这样下去, 藤蔓缠绕,人都没法进去了,于是我们故意把这个难题抛给孩子,让他们想办法解决这个问题,(虽然小班的小朋友的认识还想不出来,但是让他们去思考动脑筋还 是很有必要的),当我们把解决办法——搭架子告诉他们是,黄浩成小朋友一下子站起来说“老师我明白了,怪不得我爷爷家种的葡萄也搭了个架子呢!原来是这样 啊!”。针对孩子对事物的好奇心不予以打击。例如:我们班种的土豆到底长了没有,于是他们就会扒开土看;有的孩子为了想看看植物是怎么喝水的,而拔出根来观察;有的幼儿给植物浇过多的水是想让苗儿多喝水…… 诸如此类行为,用成人的眼光去看不易理解,但这正是孩子好奇所在,对于这些我积极加以引导,并参与他们共同研究、寻找答案。

  收获的季节是最快乐的,尤其是对城市里的孩子。孩子们看到通过自己的勤劳换来的成果,那种幸福感洋溢在了他们的小脸蛋上。我们把收获的葫芦做成葫芦鸡蛋饼,把苦瓜配上蜂蜜让孩子们去品尝……

  这个过程中孩子学到了知识,收获了快乐,体会到劳动的伟大。

  幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要多注重生活中的资源,生活是课程的基础、来源、出发点。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,让孩子参与活动的始终,才能最大限度地支持和满足幼儿生活体验。

  虞教授的报告,让我思考着,“过程”和“经验”的深刻含义。我们要发现生活中的事物和资源,和孩子一起探索。解决生活中的问题和挑战,尊重孩子,把孩子还 给生活。让我们做智慧的老师,利用生活中的机遇和条件,和孩子一起努力。形成生活中的习惯和规则,和孩子一起成长。一起生活。

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