设为首页|添加收藏

走在幼儿身后 挖掘幼儿园课程

作者:刘琴来源:潍坊市临朐县城关街道中心幼儿园 时间:2015-09-15点击:

  记得虞永平教授在讲座中对人生的基本经验做了诠释:“人生坠地,除个体以外,对于生活环境的自然现象和人事种种,本来是一无所知,他所以能日今日长,渐渐从无知变成有知有能,完全由于个体和环境的接触。”由此不难看出,幼儿园教育中幼儿主体性的地位和幼儿园环境教育作用。幼儿年龄虽然小,但他们是一个独立的个体,他们需要自我的兴趣点,需要自我的的探究方式,自我的交流和生活方式……而我们的课程不是一味的循规蹈矩,而是给孩子创造一个敢想、敢做、敢发现的环境,放手让孩子去想,去说,去做。让孩子发现生活中可能的感兴趣的事物和资源,用已有的经验解决生活中问题和挑战。这便是虞教授阐述的“借助环境,把知识还原成行动,还原成过程、还原成经验。”而这环境的教育价值,自然环境又起着决定性的作用。

  在“把自由、自主还给孩子”的教育理念引导下,有幸与幼教同仁们,到了浙江安吉观摩了那里的孩子,那里的教育。他们的课程体系完全是自然天成的,一棵棵大树便满足孩子的需要,嬉戏在大树间,无形之中他们发现一年四季动植物的发展变化;一块石头、一根木藤、一节竹筒、一块方砖、一片木头、一个方凳、一架竹梯便可以搭建成房子、高楼、厕所……正是这种自然天成的、够得着、拿得起、玩的上的教育理念,让安吉的孩子在快乐发现、在快乐中积累经验。

  当目睹了安吉孩子脸上的幸福,再聚焦我们的孩子和老师,我们不得不反思:游戏材料需要安全卫生,游戏道具需要精心准备,游戏内容需要精心设计,游戏过程需要身先示范,游戏方式需要按部就班……就这样,孩子走在我们成人铺就的道路上。很难想象,这样我们的孩子是否真的会输在起跑线上?我很行赏虞教授的观点“我就喜欢看孩子趴在地上专注的观看蚂蚁的情形”,难道我们的孩子不喜欢这样吗?因为喜欢所以专注,我们可以做的不是担心他们衣服会脏,而是远远的关注、适时的引导。

  我们幼儿园周边有几颗硕大枝叶的柳树,每到春天,柳树都会探到我们幼儿园来,微风吹过,还未完全成熟的“柳子”落到幼儿园里,都会形成一堂有趣的课:那天,小班的一个孩子喊着“快来看,这里有这么多的小虫虫……”一句话引来了一群小班的孩子。”“这是毛毛虫…”“这些毛毛虫怎么都不会动啊?”“这不是小虫……”“你们看上面大树上有很多……”就这样你一句我一句,相互探讨着这个看似神奇的东东。这时候,教育的契机来了,我放下手里的事情,带领幼儿走出了幼儿园,当看到一颗颗柳树上满满的都是柳子的时候,认识柳树的孩子说“那是柳树的上长得果子……”。我告诉他们说,那是柳树的种子,上面有白色绒毛,再过几天,柳子完全成熟的时候我们就会看到漫天柳絮飞舞。也许就是我的这一句话,孩子们每天第一件事情就是看看柳絮有没有飞,他们甚至在区域活动大胆的想象、勾画柳絮飞的样子……他们在期待中感受快乐,柳絮飞的时候也就是柳子成熟的时候。

  柳树的成长就这样在孩子的潜意识中扎根,形成直接经验。期间没有所谓的课程的预设却有课程的生成效果,这就是过程意识引领的课程改革带来的效果。就如同虞教授所说,幼儿园课程的核心是幼儿的经验,经验的获得有赖于幼儿主体性的发挥,有赖于幼儿的体验和感受,有赖于幼儿动用多种感官与客观世界及自己的心灵发生相互作用,有赖于幼儿思维的参与。所以,课程的设置无需循规蹈矩,走在幼儿的身后,挖掘适合幼儿本身,满足幼儿主体发展的便可构成课程,即便一草一木,一花一果都可以成为课程。人,本来自自然,在提倡理性回归的今天让幼儿回归自然,用自然的教育资源丰富并升华幼儿园课程。

分享到:
共有条评论

发表评论

用户名: 密码: 验证码: 匿名发表