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学以致用 学用相长——观看“安迪沃霍尔之北师大主题活动讲解”体会

作者:王美玲来源:荣成市第一实验幼儿园 时间:2016-02-29点击:

  近日,我反复地观看了由北师大附属幼儿园的老师讲解的主题环创活动的过程以及环创图片,让我仿佛走近向往已久的中国教育界最高学府——北京师范大学,感受“学为人师,行为世范”的浓浓校训氛围,接受一场从内到外的洗礼。这洗礼是心灵的震撼和思想理念的转变,是理念与实践冲撞发出的火花,是使我从聆听中得到了感悟,从感悟中产生了思考,把思考中的亮点落实于行动。给我印象最深的是《安迪沃霍尔》的主题墙的展示,真正体现了“以儿童为本”的理念,体现了教育性、互动性和整合性三个原则。

  (一)环境渗透教育性

  我们在环创的教育性更多的体现在教育结果上,而北师大幼儿园的环创不仅展示结果还呈现了教育过程;比如:《走进大师——安迪.沃霍尔》的主题墙就通过画家简介、我眼中的大师、他的代表作、我喜欢的作品、绘画风格特点、我也当大师六个版块,将孩子走近大师用绘画、照片、文字等形式清晰地呈现出来,让我对这个主题开展的过程有了全部的认识。

  (二)环境强调互动性

  我们环境多是用来欣赏的,而北师大幼儿园环创的互动性非常强,能够引发孩子的探究兴趣,让孩子真正能与环境互动起来,而环境一旦赋予做和玩的功能定会激发孩子的参与性。如本部园根据小班幼儿的年龄特点在一楼的走廊为孩子创设的洞洞主题环境:地上有爬的洞洞;墙上有可看的洞洞;走廊中间有可钻的洞洞;角落还有可看的洞洞书;墙边还可玩小球钻洞洞的游戏。走廊的每一处都可为孩子所用、让孩子可玩。

  (三)环境体现整合性

  北师大幼儿园环境的整合性体现在内容和空间两个方面。因为幼儿的学习与发展不是割裂和孤立的,所以内容的整合主要体现在注重五大领域的相互关联与渗透;空间上主要是通过班级主题墙、区域、公共环境间的整合,进一深化幼儿经验。望京园开放式大厅由孩子参观科技博物馆回来生成的飞机主题的整合性就体现的非常明显。空中吊饰的内容是飞机的演变史;地上是孩子参与制作的非常逼真的大型客机模型,孩子们可自主选择扮演空姐、乘客、空乘等不同角色,在富有情境性的环境中感受客机上的活动;内容上五大领域的相互渗透、环境上的三维立体创设,让这个主题进行的更深入、更持久,更能全方面的促进幼儿的发展。

  牛顿曾经说过:“我之所以成功是因为我站在了巨人的肩膀上。”北师大这些环创的经验为我今后的主题环创奠定了良好的基础,缩短了探索主题环创的路途,学以致用,学用相长,我会借此东风,正视自己的缺失,改正不足,让“墙壁”说话、让“墙壁”“好好”说话,让我班的主题墙真正对幼儿的学习和发展发挥作用。

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