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敢说、想说、爱说——荣成市第一实验幼儿园联谊教研体会

作者:王美玲来源:荣成市第一实验幼儿园 时间:2016-03-22点击:

  教研对我来说,并不陌生,但这次教研,敢说、想说、爱说令我印象深刻,畅所欲言令人酣畅淋漓。理念引领、看现场、听解说及解说后研讨,形式新颖,整个研讨活动氛围很热烈,积极发表自己的看法,让我从中收获颇丰。

  收获一:理论先行,让教师有话敢说。

  教师的主动学习是一个以自身原有经验为基础,在教育教学实践中,通过亲身体验不断主动建构新经验的过程,是一种研究性学习和反思性学习。因此,此次教研活动之前,群里已经下发调查问卷和一段“足球主题墙”视频,王园长让我们教师提前做好充分的准备,了解教研的内容,搜集相关资料,将理论、观念与自己的工作实践进行对接,带着自己的经验和困惑参加活动,有效地激发了我们参与研讨的自信心和主动性。

  收获二:现场讨论,让教师有话想说。

  现场讨论阶段,老师们针对“你们认为的主题墙创设应凸显什么特点”、“创设过程中如何体现“以儿童为本”的理念”、“创设过程中你们的困惑或是困难是什么”三个问题展开热烈讨论。尤其是讨论到第三个问题时,处于一线的教师有很多话想说。

  困惑一:关于主题墙创设中的“留白”问题,老师们不知如何处理,经过争论一致同意要灵活处理,根据各园的实际情况酌情考虑。若是有很大的一整面墙,可以事前规划好框架,随着主题进行到哪就创设在哪,未完成的可以“留白”,若是空间有限,则先规划好有几个版块,一个一个版块进行,进行完一个之后,留存照片,全部撤掉之后再进行下一个版块,这样整个主题进行完,都留有照片,遇到开放时,可以将之前的照片拿出来讲解,达到空间的合理利用。

  困惑二:关于环创时空间如何规划的讨论。靖海幼儿园老师提出:“主题墙应该是以儿童的高度来看,还是以成人的高度来看?”互动墙应该放在儿童的身高以下来创设,以上可以用来作品展示。我园的老师以“春天的秘密”为例,孩子走进大自然后探索的春天的秘密,以手工作品或者照片的形式留存下来,具有欣赏价值,纯作品展示的东西可以放在高处。

  收获三:鼓励、肯定想法,让教师有话爱说。

  通过看现场,边说边研,同样的问题在不同人的眼里会有不同的看法。大家有针对性的提出问题,商讨解决的办法,使互动环创更具层次性、丰富性和教育性。例如姐妹们觉得环境创设好像不再遥不可及,理论不再空洞,实物更具探讨价值。如“小小护旗手”中的纸筒旗杆还可以用不锈钢管、PVC管等其他材料来代替,就连升旗的线也可以采用各种各样的;“我来排序”中的小鱼可以从孩子感知觉的培养着手;“荣成风光”迷宫中还可以延伸出让幼儿自己画迷宫、走迷宫,针对迷宫里有风景区,可以在旁边上地图、指向标等,在玩中增强孩子的方向感。

  看到我园联谊教研活动的变化,看到姐妹们在现场研讨中专业能力的提升,感受到姐妹们参与教研的主动性、积极性,是我们主办者莫大的收获,也借此收获让美丽永远与我们相伴。

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