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让我们的墙壁能说话

作者:毕丽丽来源:威海荣成第一实验幼儿园 时间:2016-03-29点击:

  近日我园组织了 “‘以儿童为本’的主题墙创设”联谊片教研活动。教研分为四步走一是再现北师大的“环创”图片,王园长为大家解读北师大“以儿童为本”的理念。二是王园长根据我园实际,点出教师在“环创”时存在几点问题并针对大家的困惑进行现场回答。三是各班现场解说,有不同的意见现场提出,思想的火花激烈碰撞。四是经过看现场大家提出了许多改进性建议。由于有了前期的探索和研讨,在今天的联片教研活动中,我的感触更为深刻。

  一、“说话的墙壁”可以引发幼儿的好奇好问

  在多次的学习中我觉的我们创设的环境要具备“激趣”“导疑”“求索”功能,才能充分调动幼儿的认知积极性,让他们自主地与环境互动。就像今天我们园长总结中说到:环境布置要尝试留白,不要太满。这样多给幼儿想象、探索的空间,让他们可以保留和展示未完成的作品,收集和利用废旧材料,探索物品的多种用途。从而引发幼儿观察、思考、比较,从中发现矛盾,激发幼儿的探究欲望。

  二、“说话的墙壁”应该支持幼儿的专注投入

  孩子爱不爱玩是不可能伪装出来的。要想让孩子爱玩,我们创设的环境必须对孩子有吸引力,这样孩子才能专注投入。首先,我们创设的环境一定要符合幼儿年龄特点的。认真解读《指南》,这样才能了解幼儿现实的发展水平与可能的发展水平,提供与之相适应的环境。其次,我们还要有不断的在材料的更新、功能的变换、规则的调整、关系的变化上做文章。通过不断变换,幼儿的游戏兴趣得以维持,探索欲望不断增强。在讨论中“姊妹园”的老师还提到:我们设计互动环境要由浅入深小步递进。这样给幼儿一个阶梯,使他既不因操作难度太低、重复性太强而丧失兴趣,也不因操作过于复杂而轻言放弃.保障每个不同水平的孩子都能找到可操作的材料。

  三、“说话的墙壁”应该支持幼儿的自主探究

  幼儿是环境的主人,应该让他们按照自己意愿和想法来设计创设教室的环境,这样的环境对幼儿来说也更具有教育意义。如:我们大班的主题的确定就来源于孩子关于“春天”的讨论,到底该什么时候播种呢?种子发芽需要哪些条件呢?孩子们各抒己见,由于孩子们的认知水平和生活经验的不同,所以有不同的答案。在孩子们亲自种种子的过程中,验证自己的猜想。体验到了探索的乐趣,更重要的是在探索过程中对各种能力的提升。

  这就是对于今天的研讨我总结的几点想法。最后想用苏霍姆林斯基说的一句话来激励自己前行,“一所好的学校连墙壁也能说话”。

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