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从美术活动到幼儿的心理健康

作者:何苍穹来源:威海市环翠区机关幼儿园时间:2016-04-11点击:

  心理学认为,身体、智力、情绪的协调,有幸福和成就感,在学习中能充分发挥自己的能力,是心理健康的标志。而美术绘画活动正是这一系列的健康标准的体现过程。在美术教学活动中对幼儿进行心理健康教育的渗透,也是不可缺少的一部分。

  在美术活动中幼儿能处于什么样的情绪状态,就能产生怎么样的学习状态。因此,作为美术教师应营造出良好、愉悦的氛围,去激发起幼儿的好奇心,提高幼儿对美术的兴趣,促使幼儿心情愉快地投入到活动中,不带上任何的压力,无拘无束地表达或宣泄自己的内心情感。激发幼儿的求知欲,调动幼儿的积极性,轻轻松松地完成美术创作,促进幼儿的身心健康发展。这种微妙的心理变化,是在美术教学中渗透心理健康教育的有效方法之一。

  评价幼儿作品优劣的标准应建立在对幼儿身心发展的认识基础上,每个幼儿都有较为丰富的想象力和表达能力,在评价时应考虑每个幼儿的个性、情感、态度、习惯、等的差异性,采取多元性的评价。在色彩教学中,有些教师认为:幼儿作画选用的色彩越鲜艳越好。其实色彩折射的可能是幼儿的性格和兴趣。有喜欢简单、朴素的色彩,有的则对浓烈的色彩感兴趣,这都不会影响他们在作画时情感的表达。因此,教师在活动中要注重幼儿的个性的发展,应给每一个孩子自由发挥的空间,将自己的情感跃然纸上,使得他们良好的个性心理得以充分的发挥。

  美术教育的一个重要目标就是培养幼儿的审美观和辨识能力。让幼儿学会用审美的眼光去解读美,寻找美,发现美,进而运用美的规律、美的标准来表现美、创造美。在幼儿绘画过程中,不管幼儿的想法多么幼稚,所画的画多么简单,只要是认真地在做,并能取得进步,都应予鼓励,不能不闻不问,更不能泼冷水。幼儿也会有很强的自尊心,遇到一点挫折也会垂头丧气。因此,针对有二人的绘画作品中可能会存在这样那样的问题,不管是在幼儿绘画过程中,还是绘画结束后,对幼儿的绘画作品都应及时给予鼓励和肯定。少批评,利用成功的喜悦来树立幼儿的自信心和进取意识。也可以通过这样的美术活动,增强了幼儿与幼儿之间的交往和合作的机会,培养了他们的群体意识。

  美术教学具有它独特的不可代替的作用,通过艺术形象的陶冶可以是幼儿感情丰富、心灵美好、品格高尚,使幼儿热爱自然,热爱一切美好的事物。我们作为一名美术教师,要给孩子们创造更好的环境,一个轻松的活动过程。比如教师每天灿烂的笑容,比如教师的每一次表扬,这些都影响着孩子的心理健康的发展。所以要培养一群心理健康的世界未来的主人,就要让孩子们展开想象的翅膀,自由自在、无拘无束的飞翔。

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