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“星星之火”必能“燎原”

作者:史鸿梅来源:荣成市第一实验幼儿园 时间:2016-07-01点击:

  夏雨绵绵,内心却晴空万里,在自主游戏观摩中,我看到了孩子们忙碌的身影、满足的表情,同时我也和孩子一起感受到了游戏成功的喜悦:

  我是以捕捉案例的心态参与孩子的自主搭建游戏中,当音乐声响起孩子们就有秩序地忙碌起来,为了节省体力与时间,小班的幼儿把积木从平台上的小坡上滚下来,大班的孩子负责搬运,他们分工合作,游戏现场温馨一片。在整个游戏中我切切实实地感受到了:孩子是游戏的创造者,拥有无限想象的空间的他们就像一个个魔法师,在无声无息中创造着游戏的奇迹。

  大班的小白、小黄、小绿(因为不知道名字,我用他们所穿衣服的颜色代替名字)开始了今天的游戏,我便在旁边默默地关注起他们,小白是整个游戏的领导者,他对桥的构造有知识经验,对搭桥也有一定地经验,他也是整个活动的“领头羊”。小绿在游戏中一直听从小白的指挥,帮小白搬积木,垒积木,而小黄在整个游戏中,他充当的是试验者的角色,当小白、小黄把桥搭好后,他一直是走在上面实验前面是否结实,显然他对搭建没有兴趣。当上桥的台阶搭好后,他们三个都在桥上试着走了一遍,当走到最后一个高阶梯时,小黄提出:“我们怎么下去呢?”“跳下去”小白回答。于是小黄想了一会,也跳了下去,这时,我站在旁边就想:大班的幼儿对于这个从这个高度往下跳是没有任何难度的。这时,我回应道:“我走的桥都是可以顺着台阶走上来然后再走下去。”这时,小白就马上想到:“对呀,我们还要搭往下走的阶梯。”我冲他点点头,笑了一下。接着他们为搭下桥的台阶忙碌开来,直到游戏结束,小白满头大汗地朝我摆出了耶的造型,瞬间,我也满心欢喜地笑了,在整个游戏中,他们的坚持、合作、不放弃,让我感动,我也为自己的回应欣喜,让我让我看到孩子成功后喜悦的表情。我想:这也许就是孩子和老师的“心灵辉映”吧。

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  在案例分享中我更感触到到教师与幼儿“心灵辉映”的美好。

  整个游戏过程中,教师在观察中发现了幼儿的需要,无声地在两个梯子中间搭了一块木板,引起孩子探究和进一步实践,从而助推游戏地不断发展。在游戏中孩子不断的为自己设立目标,不断挑战自我,不断地在与环境的互动中建构自己对事物之间关系的联系,也成功地爬上了高梯子,克服了心理的恐惧。在探索过程中孩子的平衡能力也越来越强了,他的自我保护、自我评估等品质在游戏中得到了巨大的提升,也让我们看到一个永于挑战自我,善于观察反思的学习者。

  从儿童发展的角度思考,一开始的梯子不足以支持孩子们的创造性发展,于是在孩子不断成长的整个过程中,老师的观注、支持、引领,是儿童持续推进游戏的关键。如:为孩子提供木板,语言的支持。游戏的过程虽然是个漫长、艰辛的过程,但孩子和老师更多体验到的是快乐和成长的幸福感。

  也正是因为教师与幼儿心灵相通,能够从幼儿行为中敏锐捕捉其兴趣并积极给予支持,满足了孩子们自我发展的游戏愿望,通过越来越有挑战性的材料实现经验迁移、游戏升级,促进了幼儿的不断超越。

  有时候,推进游戏的方法就是这样,只要我们在静阅、敏越中感知孩子们发展游戏的真实需求,并给与无声地支持,就能将“星星之火”催旺成“燎原之势”。

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