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接受孩子的“特殊”,成就孩子的“转变”

作者:李晓红来源:寿光世纪教育集团文汇幼儿园时间:2016-11-09点击:

  幼儿期是个性形成的重要时期,也是可塑性最大的时期,他们的心理发展也具有个体差异,教师只有了解孩子的个性心理特点,才能真正打开每个孩子的心扉,成为塑造孩子灵魂的工程师。如:有的小朋友自控能力差,在活动中让他扮演军人、老师等最守规则的角色,并及时肯定他的表现;有的小朋友不主动吃饭,就让她当小班长,“积极标定”她吃饭非常好。基于此,教师只有通过对幼儿的全面了解,根据每个幼儿的实际情况,才能制定有效的“积极标定”计划。

  琪琪是我们小二班里很“特别”的孩子,说她特别是因为她小小年纪很喜欢看书,可以称得上一位十足的“小书迷”;最“特别”的还是因为她自从进入幼儿园,就从不与人交流,每天姥姥把她送到班级门口后,她就站在那一动不动的等着,老师把她领到哪里她就走到哪里,自己不会做任何事情,喝水、吃饭、上厕所、活动、睡觉等等所有的环节,完全靠班里一位老师手拉手的帮她做,而且一天中从不开口对人说话,就像一个木偶一样,这样的状态一直维持到下午放学回家。

  从教多年,带过的众多孩子中也不乏有个性的、有脾气的,在熟悉了解孩子后也总能找到合适的方法引导他们,但像琪琪这样的孩子以前从没遇到过,面对她,我真的犯了愁,我想帮助祺祺,想让她觉得这里就像家一样,但我该做些什么?琪琪为什么会这样?我们该为此,我多次跟她的家长交流,这才了解到:琪琪从小被姥姥带大,家里娇生惯养,从不出来玩,几乎不跟他人打交道,这样的生活导致了她怕见陌生人,不会跟别人交流,来到幼儿园更是如此。

  了解了琪琪的家庭生活背景,我更加理解了她现在的行为。怎样才能打开她的心扉?我想,只有我们大家像家人一样的关心她、温暖她,她一定会慢慢的接受我们大家的。

  一、鼓励与肯定让她变得更加自信。

  每天,面对她的种种“特殊”,我们不再感到意外,让她自己也感觉到她跟其他人一样;偶尔她做了一点小小的事,会被我们夸大其词的鼓励与炫耀,慢慢的,在鼓励与肯定中她变得越来越自信了。

  二、沟通与交流让她敞开心扉。

  活动时,我主动找到她聊天,跟她谈论一些故事、笑话等等,虽然开始她不说话,但听到老师讲了那么多趣事后,她还是会笑笑,说上句话的。

  三、朋友的关心照顾让她感到温暖。

  老师的这些行为也影响到了孩子们,班里的孩子从不会对她说一句嘲笑的话,反而会主动帮助她、关心她,主动跟她玩,每当这时,我都会看到她的脸上洋溢着快乐的笑容。

  四、快乐家访让她感到快乐。

  为了更加了解琪琪,我们经常到她家进行家访,每当看到我们,她会非常兴奋,拉着我们的手让我们看她画的画,还有很多悄悄话对我们说呢。

  就这样,在这个温暖的大家庭中,琪琪慢慢的在改变,她开始说话了、又开始自己吃饭、喝水、做座位了,一年半的时间里,琪琪带给我们的惊喜越来越多。

  现在已经上中班的琪琪成了我们大家的骄傲:每天自己的事情自己做,从不用我们帮忙;每节课琪琪都能做到积极举手,大方的回答问题;主动跟老师聊天,由于喜欢看书,而且读了很多,所以常常语出惊人,不得不让我们佩服;有时会给我们大家表演滑稽的节目,让大家捧腹大笑。

  看到这些,我感到很欣慰,为琪琪的进步感到自豪,同时也庆幸自己的不懈努力,带给了孩子不断的变化。

  每个孩子都有自己的闪光点,我们老师要善于去发现,放大他们的优点,让每位幼儿都能在充满爱与尊重的环境中成长。通过几年的工作实践,我觉得“积极标定”是一种行之有效的幼儿教育方法,它能够为幼儿所接受和喜欢,并促使幼儿更加全面、健康、愉快地成长与进步。

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