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让早期阅读敲开幼儿“悦”读人生

作者:陈晓君来源:曲阜市石门山镇中心幼儿园时间:2016-11-28点击:

  在我国,多数家长普遍存在着这样一种观点,认为阅读即识字,阅读即看书。而实际上,学前教育专家指出:当幼儿注意周围环境的图案、标志、文字,并运用日常生活经验和知识去推测、辨认、思考这些资讯思维意义时,阅读就已经开始发展了。

  早期阅读不同于我们的成人阅读,它的范围相当宽泛:由色彩、图画、标志、文字等关于视觉活动参与的一切感知活动即是早期阅读活动;借助于看、听、触、嗅等多种感觉通道参与的活动亦可称之为早期阅读活动。对于年幼的儿童来讲,只要是与阅读活动有关的任何行为都可以算作早期阅读。用拇指和食指一页一页地翻书属于早期阅读活动;会看画面,能从中发现事物的变化,将其串联起来了解故事情节和关系属于早期阅读活动;会口述画面内容,属于早期阅读活动;能倾听成人念图书文字等也属于早期阅读活动。

  如果说0—3岁是培养幼儿阅读兴趣的关键阶段,那么3—6岁则是培养幼儿口语和阅读能力的关键时期,这个阶段的早期阅读可以通过丰富的多彩、生动的画面、简练的文字,相辅相成,互相映衬,从多方面提高幼儿对书籍和文字符号的兴趣,有利于帮助幼儿形成良好的阅读习惯,促进幼儿口语表达能力的发展,充实幼儿精神世界。

  例如在《母鸡萝丝去散步》这一绘本故事中,文字描述虽然很简略,但是丰富多彩的图画无不向我们展现出了栩栩如生的故事情节,根据绘本我们不难看出,绘本所要表现的是狐狸追随正在散步的母鸡萝莉,并且企图吃掉它的故事。在我与我班(中班)幼儿共同观看该绘本时,通过细致观察和模仿,幼儿渐渐说出了“走过院子”、“绕过池塘”、“穿过篱笆”这些丰富变化的动词,极大地促进了幼儿语言表达能力的发展,也有助于以后学业的进步和终身学习能力的形成。

  早期阅读最大的价值在于通过图文并存的绘本满足幼儿精神方面的渴求,丰富幼儿的精神世界。良好的书籍是孩子们的眼睛,它可以带领幼儿认识多彩斑斓的世界,也可以引导幼儿认识自我,丰富自我,提升自我。比如在绘本《我》中,小熊对自我的肯定、对多姿多彩的生活的热爱、对困难的不屈服不畏惧这些故事细节及情感,能够在潜移默化中培养幼儿的自信心、乐观的生活态度以及不怕困难勇于克服困难的坚强意志。幼儿的精神世界、性格品质及人格特征正是在早期阅读中逐步建立丰富起来的。

  爱因斯坦曾经说过,“阅读是孩子最珍贵的宝藏”。作为新时代的幼师、家长,我们更应该用发展的眼光正确对待早期阅读,让早期阅读活动开启幼儿成长之门,敲开幼儿的“悦”读人生。

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