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小班案例:会“咬人”的孩子

作者:刘为萍来源:邹平县开元小学幼儿园 时间:2017-01-03点击:

  案例背景:

  进入新学期,一切都是新的景象。看着孩子们茁壮成长着,我的心里满是欣慰与感动。然而,一个孩子却让我陷入了困惑:俊熙是一个既聪明又活泼的孩子,他对事物充满了好奇心,不管什么事情都愿意尝试着去做,自理能力也很不错,有要求也知道主动找老师帮助。但是,他却成了我们班出了名的小霸王。只要有人想和他分享东西,他就会很不情愿,要么毫不客气地将同伴推倒;要么张口就咬,孩子们都很怕他。有些家长们更是认识俊熙,因为自己的孩子在家中常说被俊熙欺负过。有些经常提醒我们,活动中尽量让自己的孩子远离俊熙,生怕孩子再受皮肉之苦。

  与人交往是人类特有的社会性需要,幼儿也不例外。在幼儿园,幼儿除了要与老师交往,则更多地是与同伴之间所发生的交往。因此,在幼儿园教育中教师应加强对幼儿交往能力的培养,使幼儿成为顺应时代发展的人。

  在接触了俊熙的一系列表现后,我明白我身上的担子很重。于是,我开始尝试记录、反思……

  案例描述

  镜头一:

  学期开始的一个月多,俊熙咬人的现象仍旧时有发生。上午在班级活动后,紧接着是课间操和户外活动。我带着孩子们在滑梯上玩,孩子们都井然有序地玩着。突然,一阵哭声传入了我的耳中。我顺着哭声看到了雨晨哭着趴在地上。我赶忙跑了过去并询问原因。雨晨一边哭着一边断断续续地说:“俊熙,俊熙咬我!”我赶紧检查着雨晨,发现她的胳膊上有一个很深的咬痕。我赶忙让保育员阿姨带着雨晨去抹药,并寻找着俊熙, 发现俊熙还是很开心的玩着螺旋式的滑梯。我把俊熙叫了过来,询问事情原因。原来是因为争抢滑梯的出口。我批评了他一顿,向他指出这种行为是不对的,然后采取了隔离办法,让他暂时离开这种情境,帮助他明白老师为什么不让他接着玩滑梯,为什么让他离开。但我发现,这些方法对他而言,只起两分钟的作用,一开始他会哭闹着予以反抗,稍过片刻,对于老师的说教还是会立刻忘的一干二净。

  分析:

  我在处理这一事件时,采用了两种方式:简单的说教方式和暂时隔离。对该年龄段的幼儿来说,理性批评是有好处的。但是之后细细想来,他当时可能并不能完全听懂老师的话。帮助他感知哪些是令人喜欢的行为,哪些行为是不招人喜欢的才是重要的。而采用隔离的办法,让他离开原有的情境与教师大声斥责、批评比较起来,确实起到了一定的效果。但是单靠过多的约束,是根本不能治本的。

  镜头二:

  由于俊熙仍时常管不住自己的嘴巴,接下来的日子我总是特别注意着他,生怕他再次闯祸。但是尽管我十二分的小心,不愿发生的事情还是发生了。这天户外活动,我带孩子们玩轮胎。俊熙玩得可开心了,一会儿在轮胎上蹦来跳去,一会儿又将轮胎往前滚动。玩着玩着,俊熙和俊泽的轮胎转了个圈,轮胎互换了,他们分不清哪一个是自己的了,两人又争抢起来。听到争吵声我立刻冲了过去,可为时已晚,俊泽的手上已出现了牙痕。无奈之下地,我让小刘老师带着受伤的俊泽去涂药膏,并很生气地怒视着俊熙。这次发现他居然用手蒙住了自己的眼睛,一副不敢见老师的样子。我皱起眉头问他:“知道自己做错了?”俊熙撅起嘴巴替自己辩解着,我努力地听着,了解到他在说:“那个是我的,他说是他的。”

  分析:

  这次的事件让我发现,由于俊熙说不清楚话,没有及时地使同伴了解他所要表达的意思,再加上他性情急噪,从而使他失去了解释的耐心,又犯了老毛病。俊熙看到老师后用手蒙住了眼睛这一表现说明他已经知道自己咬人的行为是不对的,自己又一次闯祸了,同时也说明在平时的相关活动中俊熙获得了一定的感性认识。

  镜头三:

  下午接送的时间,我和袁老师请俊熙妈妈坐下来进行交谈,希望能够帮助俊熙。在得知自己的儿子三番五次地咬了其他小朋友后,俊熙妈妈也比较激动。从俊熙妈妈的眼神中,我可以看出,她对儿子的期盼是很高的。我很能理解她的心情。于是我们两位老师和家长商量了一些措施:

  1.家长与老师相互配合,即使在忙也抽出多的时间来陪孩子,不能把孩子所有的事交给爷爷奶奶,也不能一味地满足孩子的无理要求,做到严爱结合。

  2.在家的时候煮些去火的凉茶给俊熙喝,因为有时孩子上火燥热也很容易发生类似的事件。

  3.老师创设安全、愉快的氛围,引导俊熙以积极的方式与同伴一起活动。

  4.家长和老师多沟通,多了解,及时地互相反馈孩子的情况。

  分析:

  终于有了机会和俊熙妈妈进行了面对面的交谈,我心里有喜也有点悲。喜的是家长与老师有了个机会能够面对面的交流;悲的是家长对孩子的忽视。如果家长能多抽出时间陪孩子;如果家长不那么一味地满足孩子无理的要求;如果在孩子第一次出现咬人现象的时候能予以及时纠正,我想可能俊熙也不会像现在这样。

  反思与困惑:

  我想很多老师应该和我有一样的感触,在班中遇到这样的孩子是非常头疼的。因为这中间不单单是一个孩子的问题,还包括被咬的孩子还有被咬孩子的家长的问题。我很庆幸,遇到了一批素养较好的家长。在面对自己的孩子被咬的时候,家长们都表现出深深地理解。但是,这更让我感觉到了我肩负的责任——家长对老师报以无限地信任,相同的,老师也应该担起责任,保护好每一个孩子。

  虽然我是一个经验并不丰富的老师,但是,我知道我不应该放弃这样的孩子,哪怕他再调皮、再不听话,他的身上也是有闪光点的。他是我们班中的一份子,也是一个需要我照顾的集体中的一员。我知道,侵犯性行为是幼儿中一种比较常见的不良行为,相信很多老师和家长有这样的困惑。例如,幼儿与其他小朋友一起玩的时候经常会表现出打人、推人、咬人等侵犯性行为。每当这种行为出现时,不仅会伤害到其他小朋友,还给家长带来很多麻烦。由于在交往中常常有攻击性行为,和其他幼儿关系处理不好,常会受到别人排挤,久而久之,就会影响幼儿身心健康发展以及人格和良好品德的发展。这不仅仅需要家长在家的引导,老师的事件的处理方式至关重要。这个案例,使我更加深刻地认识到,教师在教育过程中要注意根据幼儿的个性特点,研究有效的教育形式和方法因材施教。只有这样才能真正确保教育的实效性,从而促进每个孩子身心得以健康地成长。

  通过一段时间的观察,俊熙的情况也开始逐步的稳定了,咬人事件也逐渐的减少。但是,俊熙还是会和其他小朋友打闹、争吵、抢玩具。我相信俊熙会在家园共育的帮助下再接再厉,慢慢改掉自己的坏毛病的。

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