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总要问个为什么——幼儿园教师分层培训班培训体会

作者:田璐璐来源:荣成市第一实验幼儿园 时间:2017-03-14点击:

  要想我们培养出的幼儿是优秀的,首先,教师必须是优秀的、专业的,但专业性对于大部分荣成幼教人来说还是存在欠缺的,所以,幼儿教师分层培训班年年举办,2017年的培训班于今天如约而至,我有幸参加了本次培训,所感所悟如下:

  本次培训分为六项内容,由于我园在主题墙环境创设上面也下了很多功夫,取得了一些进步,看到上午的培训内容也是与关环境创设相关的,我选择了上午去听讲座,看看姐妹园在环创方面是如何做的,比较一下优缺,从而取长补短,百尺竿头更进一步。

  儿童本位的区域环境设计——享受者到设计者的转变

  培训开始前,周老师的一句话让我感触很大,“希望环境设计不是盲点,但真的是盲点”,关于环境创设的学习,园长们、骨干教师们外出学习了很多,也带回来了很多,尤其的北师大的环创对我们影响很大,可学也学了,实践也实践了,但仍是盲点,原因是什么呢?正如姜燕燕老师今天培训的主题——儿童本位,虽然以幼儿为本的理念已经在我们的脑子里落下了痕迹,但我们在环境的设计时总是不自觉地以教师的想法先行,总是不自觉地给孩子打下“不行”的标签,又总是不自觉地去注重外观整体上的美观,而不能对孩子们放权放手。

  其实,今天姜主任抛出的一个问题,警醒了我,幼儿园为什么要设有区域?我们每天总在忙碌于教室要划分区域,区域里需要投放材料,区域环境需要创设,可忙碌过后为什么大都是碌碌无为,区域也划分了,材料也投放了,环境也创设了,可到头来孩子不喜欢玩,材料不够丰富性、层次性、互动性,我觉得我们是没有明白幼儿园为什么要设有区域这个根源性的问题。因为区域有其价值存在,它是儿童经验的载体,它是主题课程的延伸,它是童本文化的体现。幼儿置身在自己设计的活动室内,做着感兴趣和爱好的事情,眼睛、耳朵、鼻子、小手、双脚、大脑得以解放,周身包围着具有刺激性作用的环境,更加自由自主、情绪更加积极愉悦、更具表现力和创造力,更加具有归属感和存在感,这是我们要努力为孩子们提供的儿童乐园。用儿童的视角去看儿童本身,我们必然会更加“轻松”,收获更多。

  幼儿问题行为诊断与干预

  听着张丽丽老师的讲座,就像在听一位邻家大姐姐在讲一件有趣的事情,她用轻松风趣的语言将带有学术性的讲座讲解的很通俗易懂。从幼儿园到小学再到更高的学习阶段,孩子在成长过程中总会出现很多这样那样的问题,如果在出现了不恰当的行为又没有及时干预时,可能会酿成终身遗憾。

  讲座中提到了问题行为干预的原理和技术有:强化、消退、惩罚、自我管理、榜样示范。其中的正强化、负强化和惩罚,我在学习教育理论时总分不清楚,今天结合现实案例的讲解,让我对这三个词理解更深了一些,并觉得张老师儿子的老师运用的负强化的方法很是精妙(课堂回答问题正确3次或者课堂练习100分的学生可以免除晚上作业),张老师也机智地运用了正强化,免除作业的时间可以看半小时的电视,当正强化和负强化同时运用时,效果更佳。

  另外,在讲到自我管理这种干预方法时,我觉得这种方法可以尝试一下。因为我的儿子也有啃手的行为,我发现当他有感兴趣的事情时会忘记啃手,可在无所事事时就不自觉地放到嘴里,以前总觉得长大了就好了,没有过多理会。今天听了这个干预的方法,觉得可以和他的老师共同尝试一下,我们需要共同监督他,当不用手时能安静地把手固定地放在一个舒适的位置,一周下来,让他自己评价一下自己是否有进步,表现如何,期待尝试后的结果。

  我的环境我做主——如何在“我”的环境中深度学习

  殷晓菲老师带来的培训更具实战性,她从尊重幼儿的兴趣、提供低结构高开放的材料、创设蕴含问题的情景、实施有效的引导四个方面以及放手放权、过程轨迹、评价追踪三个原则来告诉我们应该如何创设区域和主题墙环境。

  给我感触最大的就是“中国”这个主题,从茶艺、服饰再到刺绣等,活动形式多样,另外,一个主题活动能进行三个多月,并且幼儿的热情不减,说明活动是以幼儿为主的,幼儿感兴趣不断探索,做到了以儿童为本位。

  今天培训最大的体会就是干工作之前先问自己一声“为什么”,找到事情的根源,就能将工作做的更好。今天的培训是骨干教师们凝结了幼儿园工作中的精华,真心感谢她们的分享。

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