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“以儿童为本”,理念需成为习惯 ——室内区域设置及材料投放研讨体会

作者:田璐璐来源:荣成市第一实验幼儿园 时间:2017-03-29点击:

  区域设置及材料投放仍是2017年各幼儿园的重点工作,尤其今年我园面临着下半年区域开放的重任,各个班级在紧锣密鼓地准备着区域,并绞尽脑汁地想适合本班的特色区域。3月16日,每周四的教研例行进行,内容是梳理各班区域设置及材料投放问题。

  教研前通知

  教研前,王园长已在QQ群发布今天中午教研时需要准备的工作,让教师们能有所梳理与准备:请老师将这些日子区域活动的情况梳理好,我们进行交流可以从创设的区、投放的材料、孩子玩的情况、你对你班区域设置的评价等方面加以总结交流。

  教研中讨论

  大一班区域再现张老师介绍班级的特色区域是水墨画,正在循序渐进地进行,先是练习握笔姿势,再是练习蘸墨,在练习后发现孩子握笔姿势不对,便停留在纠正握笔姿势的阶段。

  我的见解:练习水墨画对于大班幼儿来说,不是他们的最近发展区,就连小学生都不一定能轻松掌握,并且现在不断地纠正幼儿的握笔姿势,会将孩子的兴趣一点点地消磨殆尽。我觉得对于大班幼儿来说显得太过“专业”,不适合作为特色区域开展。

  区域再现美工区给做好的纸浆做装饰,投入了新的材料彩带,一开始兴趣浓烈,可几天之后,兴趣转向了太空泥,因其可塑性强、易收拾,十分受孩子们的喜爱。

  我的见解:首先,投放的彩带不知道是孩子选取的,还是教师投放的,孩子感兴趣的好像并不是用采用彩带给做好的纸浆盆做装饰这个游戏本身,而只是五颜六色的材料一时激发了他们的新鲜劲儿,等新鲜劲儿过去之后,在加上彩带材料本身不易收拾的不便性,使得孩子们不再感兴趣。太空泥是孩子们感兴趣的,因其可塑性强、易收拾的优点深受孩子喜欢,那么可以进行下去,孩子们玩着玩着可能会玩出更多花样来,或是教师无形地助推一下。

  区域再现设立了特色区域中医药馆,一开始对医生的服装感兴趣,都争着当医生,可因医生不会看病,兴趣渐渐淡漠,后来又喜欢称量药材。

  我的见解:中医对于孩子来说,即便对于成人来说也是有点陌生的,也是专业性偏强,毕老师提到了孩子们喜欢称量药材,是因为孩子喜欢用称,这种平时不易接触到的工具吸引了孩子的兴趣,可医生这个职业不受孩子们喜欢,我觉得一是因为直接经验和间接经验缺乏,另一种就是没有给医生喜欢的道具,比如听诊器、温度仪等,有了可操作的材料,相信孩子们也会喜欢扮演医生这个角色。

  中一区域再现生活区探索玉米,分了三个层次,第一层次是掰玉米粒,第二层次是用蒜臼子捣碎玉米,女孩儿因为累没有男孩子的兴趣高,第三个层次是用做玉米糊或者用电饼铛做玉米饼。

  我的见解:中一班的以玉米为主题的区域活动从上个学期已经开始进行,这三个层析孩子们都尝到了新鲜的甜头儿,并在继续感兴趣者,我觉得要想区域继续能吸引孩子们的兴趣,还可以再提升一个层次,引申出第四个层次会更好,需要班级老师根据孩子的兴趣继续深入挖掘。

  中二区域再现用苹果榨汁,也是采取不同层次的玩法,用勺子刮,用蒜臼子捣碎,用榨汁机榨汁,因为制作过程中苹果汁溅的到处都是,制作后不好收拾,孩子们的兴趣渐渐减淡,可美工区各种制作苹果的手工收到孩子们的欢迎。

  我的见解:用榨汁机来榨汁应该是孩子感兴趣的,可是却因为摇不动而使孩子们失去了兴趣,这应该是教师没有应用好区域活动之后的集体分享时间,其实老师已经发现了问题的症结之处,可是却没有引发孩子们发现解决问题的办法。

  中三区域再现以花生为主题,炒花生、剥花生、捣碎花生、擀花生四个层次,逐渐加大难度,由于有了去年以花生为主题活动的活动,孩子们已有了前期的经验积累,所以在炒花生、剥花生的过程中能力强的幼儿已熟练掌握,现在花生酱的已见雏形。

  我的见解:围绕花生主题的区域活动同中一班一样都是上学期已经开始的,并一直延续着,有些孩子们已经熟练,第四个层次孩子们还没有开始,可能会发生更多的事情。

  小一区域再现用大笔和小笔给糖果涂颜色,有的孩子发现用大笔给大大的糖果上色很快,小笔上色慢,后来给糖果装饰时,发现小笔在用于装饰时很好用。

  我的见解:区域对比其他班级略显单调,并且这个游戏与其他区域之间很难关联,游戏进行完,这个活动基本就停止了,如果天天开展这个游戏,估计孩子们的兴趣就不高了。

  小二区域再现区域之间连成系统,阅读区有与颜色相关的绘本,柜子涂上红黄蓝三种基色,在绘本上分别贴上三种颜色,便于孩子看完绘本后仍能放回原处,培养孩子的好习惯;科学区有三种颜色的原料配色实验;美工区也是与之相配的颜色手工制作。

  我的见解:区域之间依然形成一个相互关联的体系,绘本阅读、手工制作和配色实验会一直激发孩子们的兴趣。由于我的儿子在小二班,前天和大昊之间发生了争执,起因是争夺一本红黄蓝的绘本,孩子们之所以会有争执,从侧面可以看出孩子们对这些绘本是十分感兴趣的,若不喜欢,谁会去争抢。昨天回家之后,从儿子的言行中可以看出最近他玩了与颜色有关的游戏,他在玩太空泥时,会先进行归类,因为颜色很多,每一种颜色从深到浅有4个左右,他会将绿色系、红色系、黄色系等分开再玩,这是之前没有的现象,另外我问他:“班级最近有玩区域游戏时都玩什么了”,他给我描述:“小朋友一个接一个去玩游戏,张若然用吸管从一个瓶子里吸水,再到另外一个瓶子里挤出来,每一个瓶子里的颜色都是不一样的”,我说:“你参加了吗?”,他说:“我跟老师说,我不爱意到台上去做实验”,我说:“做实验是一件很奇妙的事情,下次我们也变一下吧”,他欣然同意了,看得出来他很喜欢,就是因为胆怯才没有去展示,可能是因为单独一个人吧,如果很多小朋友一起做,就没有那么拘束了。

  小三区域再现美工区制作饼干,选取的材料是太空泥,起初是用模具制作,遇到了一定的障碍,太空泥有点儿黏,粘到模具后不易成型,后来发展成制作夹心饼干,并加入其他的材料,雪花片、拼接玩具等,还有小朋友感兴趣的喂小动物吃饼干。

  我的见解:制作饼干虽然有了不同的制作方法,但是也是没有形成区域之间的关联,略显单调,要想继续玩下去,还需开辟更多的玩法,需继续深入一点。

  教研后反思

  “以儿童为本”的理念已植入人心,可是总是理念先行,行动之后,教师高控总是不能自已,不断地从教师的角度来考虑什么能出奇,什么能使别人没有的,而忽略了孩子的感受,其实,老师也是不易的,别人已经开展的区域,我们再开展,要想突破很难,所以想出其不意,可往往适得其反,太难、太刁钻、太“专业”,使得区域又变成了教师的高控,知识性的传授,而少了孩子游戏的乐趣。

  归根结底,我们总是没有“尊重”孩子,总觉得他们能选出什么有意思内容的区域,总是教师在冥思苦想,所以,还是要将“以儿童为本”的理念不断入脑、入心,化为行动,成为习惯,这样才能不用刻意去想就可以自然而然地从儿童角度出发去思考、去规划、去行动。

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