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室内区域设置及材料投放研讨后反思

作者: 张佳来源:威海市荣成市第一实验幼儿园时间:2017-03-29点击:

  近日,我园召开了室内区域设置及材料投放的教研会上,我对我们班的开展特色区域以后的区域情况进行了介绍,如下:

  我们班在区域活动时间主要进行特色区域:美工区的活动,在美工区我们主要是利用毛笔进行水墨绘画,首先训练了孩子的握笔姿势,觉得对孩子来说还是有难度的,并且我对玩过的和没玩过的孩子对毛笔运用的掌握程度进行了介绍,并提出孩子失去了兴趣和不会用笔我们是否该多练习等问题。我自身也认识到了很多不足,介绍的并不完整,从我的介绍中也感受不到特色区域的亮点和孩子的提升,而在交流的过程中老师们对我班区域出现的问题提出了很多宝贵的建议,也让我在迷茫中有所启发。以下是我的反思:

  存在的不足和改进措施:

  在这次教研会上,我认真听取了每位老师对区域情况的介绍和对其他班提出的建议,我觉得都对我们班的区域建设有所帮助。

  1、设置适合孩子身心特点发展的区域的目标

  我的思考:

  起初我们设置区域的目标是帮助幼儿学会简单的水墨绘画,能够大胆创作。而在区域活动进行的过程中遇到了孩子对握笔姿势控制不好的情况,几次强调下孩子还是习惯性的用铅笔、彩笔的握笔姿势,于是我们就在握笔姿势上开展了很多次详细训练,做了很多“无用功”,此时目标就偏了,我们的目标并不是学会握笔,而是能作画。大四班老师指出握笔只是遇到的难点,不能为了帮助小部分还达不到水平的孩子而不注重整体孩子的发展。

  措施:我们关注了《指南》指出:“各年龄阶段典型表现”不宜视为这一年龄阶段的每一个幼儿必然表现出的发展特点。因此在进行水墨绘画时候,会考虑整体幼儿,不再反复进行握笔训练,多给孩子自由发挥的空间,自由的画然后逐渐自己掌握握笔姿势等技能。

  2、如何克服难点

  我的思考:孩子们普遍对于知识性的、有挑战的活动不感兴趣,或逐渐失去兴趣,例如大三班孩子喜欢做医生,不爱玩有难度的抓药,及我们班在处理握笔的难点时,不进而退,孩子不仅没有能力的提升,反而消磨了兴趣,最后导致不爱玩了。

  措施:《指南》中也鼓励教师根据幼儿实际情况在活动区中有的放矢地提供一些学习材料和活动,关注幼儿的活动和变化,不断跟进,调整环境和指导方法。针对这一问题,我们会在严格按照目标进行的情况下从材料入手,不光投放一种毛笔,提供一些吸管、绳子、羽毛等“画笔”进行水墨的创意画。而宋松老师和史红梅老师都提醒说孩子的前期经验很重要,有经验后孩子会更感兴趣,比如榨汁和做花生酱都是在孩子有经验的前提下才愿意玩,因此我询问了孩子对材料投放什么,了解他们想用到的材料,之后会整合好看适不适合投放。

  3、教师高控的现状

  我的思考:韩老师说的话点出了问题的核心,我们班区域之所以出现孩子不愿意玩了的问题,就是因为“老师为了特色而特色,为了教知识而特色,没有为孩子考虑……区域体现的就该是玩。”确实是,我想到孩子在初次接触毛笔时是在2016年的11月份,那时他们是很兴奋很大胆尝试的,而且在自由玩墨的过程中画了很多很有想法的画,有的孩子还画出了埃菲尔铁塔,我们看到了孩子的亮点和发展,此时他们并没有得到老师的“教”,也玩的很好,这也是最后我们选择水墨作为特色的原因,可是就是在进行区域活动时,就在一次一次的“教”之后,他们只能画线、画圆、画方……他们厌了,倦了,兴趣就没了。很明显,成人本位的思想,我在控制孩子的发展速度,因为我认为“孩子能力不够,要慢点进行。”

  措施:一直以来,明白道理但是应用的时候总是控制不住,因此我需要慢慢转变自己的思想,无论是在讲课上还是区域活动中,我要做到慢慢淡化老师在区域中的影响,作为观察者角色放手让孩子自己玩,大胆玩。

  4、扎实理论依据,为区域开展做铺垫

  我的思考:从我班的区域情况来看,我想到我还并未完全掌握毛笔教学的能力,在进行区域的设计时也没有理论基础,都是“想当然”“自以为”。

  措施:因此我上网搜索了如何更好的帮助幼儿学习水墨画,针对目前出现的问题,我会理清思路,让孩子在自己的区域中更自由、快乐的游戏,接下来我会多阅读理论专著,多查阅资料,提升自己的专业素养,也会在区域中和孩子一起成长,一起学习,获得在游戏中感受快乐,在快乐中主动游戏。

  以上是我在本次教研会中的反思,望激励自己的同时,也能对同僚有所启发。

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