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采一片暖云给孩子——浅析幼儿区域活动中的有效指导策略

作者:王爱香来源:潍坊市昌乐县贵和幼儿园 时间:2017-04-13点击:

  一、背景简介

  区域活动,是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的,以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式,其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令,表现为“我要游戏”,而不是?“要我玩”自主性是幼儿游戏活动的内在特征。区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点,可满足幼儿活动和游戏的需要,更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长?实现“玩中学、做中学”。在区域活动中,幼儿参与积极性高,能积极动脑、大胆创作。但通过在幼儿区域活动中的实际观察,发现我们大班有两位小朋友经常低着头,红着脸看老师,不合群,不愿意和同伴分享活动中的快乐,孤独地躲在角落里……作为她们的老师,当看到她们缺乏自信心的自卑的样子,感到特别内疚。我静心思考,这绝对不是一个简单的问题,应该采取“暖心”的方法,让这些孩子回到充满自信心的区域活动乐园来。

  我走进了孩子们的家,也走近了她们的心灵。家访后,我才了解到,王洁从小就生活在妈妈自办的打印部里,她的周围全是成年人,没有一个好朋友,天长日久她变得不爱说笑,做事慢腾腾,她妈妈很着急“老师,我的孩子根本不知道怎么与小朋友玩,对什么也不感兴趣,很不自信,你帮她一下吧!”王雨在区域玩时总是胆怯得很,没有一点信心,不敢和小朋友一起玩,平时讲话声音小小的。经过多次谈心后才知道,父母不在身边,从小跟爷爷在一起,爷爷嫌她是女孩,总是偏爱小哥哥,久而久之,她失去了信心。许多班级活动不愿意参加,不愿意积极表现自己。小朋友们一句过激的话,她也会噘着嘴半天不说话。

  二、问题分析

  现在的孩子大多是独生子女,由于家庭环境养成教育中存在的种种问题,导致相当部分幼儿形成了诸多的不良行为。父母的教养方法不当,造成子女养成了骄横、任性、孤僻、不自信等不良习性。“作为一名幼师,我就特别关注幼儿的这些行为习惯。很多孩子缺乏自信心,缺乏勇气,这是外因与内因相互作用的结果,外因可能是受到的贬抑性评价多,内因看,自尊心受阻,心态差,缺乏自我调控的能力。这些事例多么令人深思啊!面对孩子缺乏自信心,缺乏自我调控能力的现象,缺乏分享合作的意识,我们该怎么办?

  三、解决问题

  尊重孩子,多谈心,走近孩子,倾听孩子的心声,帮助孩子成功,培养孩子自信心,善待孩子的一切,及时捕捉孩子的闪光点,进行因势利导,使她们产生积极情感,是解决问题最根本的途径。

  (A)尊重孩子的个性,因循善导,循序渐进

  作为幼儿教师,只有用心地爱孩子,才能取得信任,只有主动接近孩子,与孩子成为朋友,从体贴关心联络感情入手,给她们温暖,才能培养她们的自信心。《学记》中有句名言:“教育也,长善而救其失者。”含义是:善于发现孩子优点,克服孩子身上缺点,使其充满信心,这就是所谓的表扬法。不论室内活动,还是在室外活动,我处处关心这两个小姑娘,发现她们的闪光点就称赞她们,我经常单独地与她们谈心,做游戏,玩区域,还把我心爱的书送给她们看,这样让她们觉得老师是不可怕的,老师像妈妈一样可亲。

  一次,我们在区域活动中做拍手游戏表演《赞一赞》,我抓住机会,趁机引导她们思考一个问题:谁来称赞一下自己?别人都是大声喊:“老师!老师!我回答!我回答!”王洁却害羞地低下了头,我趁机说:“谁来称赞一下咱们的王洁呢?”很多孩子站起来一句一句地称赞着她:

  “她善良。”

  “她很文静。”

  “她很遵守纪律。”

  “她长得很美。”

  当她听到这些的时候,抬头看了看我,我知道她的意思,于是走到她身边说:“王洁,小朋友们称赞得很对,老师也想称赞你。”这时,她的眼里含着泪,小手握住了我的手,我说:“希望我们的王洁充满自信,再努力好吗?”从那以后,她一点一点地变了,区域活动积极了,主动自由选择参与不同的区域活动。有时在玩区域时,我还经常抓住时机及时表扬,关注他的表现,让孩子以他为榜样学习和欣赏。我看到她们的笑是那样灿烂。

  老师的爱是伟大的,我用爱心感动她们,使她们找到自信心,与其他小鸟一起飞翔,一起和谐地成长。

  (B)创造机会,培养孩子自信,激发进取

  心理学研究表明,儿童都有需要表现和展现自己的欲望。作为一名幼儿教师,帮助缺乏自信心的孩子成功,是责无旁贷的。因此,我园根据孩子年龄特点和心理特点把培养孩子阅读作为本学期重点,要求各班将图书角充分利用并实行幼儿管理。谁来当图书管理员呢?我想到了这两位刚刚有进步的小姑娘。这不是锻炼她们能力的机会吗?我鼓励她们,并用爱迪生的名言来激励她们,并让她们自己去想办法管理图书,她们感到很高兴,积极地制订出了图书管理员的做法并且很尽职。现在我很高兴地告诉大家:她们当图书管理员很合格!小朋友们对她们刮目相看,她们还交了很多的朋友。她们觉得生活在一个很美好的班级里。

  看来,不断给孩子创造机会,培养学生自信心的做法收效是很大的。

  四、教育成效

  “精心浇灌,花儿灿烂!”经过很长一段时间的“暖心”实践,我收获的是喜悦。

  有一天,王洁妈妈给我打电话:“孩子愿意在区域里当管理员,你允许吗?”我高兴极了,我为自己的成功感到高兴。于是每次区域活动时,王洁大大方方地到各个区域轮流做管理员。两个孩子的家长给我发短信反映:孩子像变了个人,喜欢交友、乐意与别人分享,对生活充满了信心。幼儿园一日活动中表现的也十分优秀。这是多么激动人心的事情,自信使她们成功了。“一花独放不是春,百花齐放春满园。”于是,我抓住契机,对全班其他缺乏自信心的孩子进行教育,让他们也知道,自信是成功的秘诀,希望人人都充满自信。我们真情呼吁:采一片“暖云”给孩子,让孩子在自信心的天空里翱翔!

  五、反思感悟

  1.所提出问题的价值与意义

  二十一世纪是人才竞争的时代,竞争需要自尊自信。“哥伦布发现了一个世界,却没有用海图,他用的是在天空中释疑解惑的信心。”培养孩子的自信心,特别是“特殊孩子”的自信心很重要,这不仅关系着家庭,关系着学校,还关系着社会的发展、社会的竞争,这些孩子如果不及时得到家长、学校与社会的引导、教育,就会影响自信心,表现得不佳,又可能导致新的变异,形成恶性循环。

  任何人都有自尊和被人尊重的需要,孩子也不例外。而有自尊、被人尊重更是产生自信心的第一心理动力。

  2.针对问题研究与借鉴来实施方法需要注意的事项

  ①针对孩子年龄阶段特点来实施本方案。

  ②实施过程不能脱离与家长的配合,并及时交流切磋。

  ③“冰冻三尺,非一日之寒”,实施过程不要急于求成,懂得“欲速则不达”的道理。

  ④慢慢走近孩子,深入她们的生活。善待心灵,和谐成长是关键。

  ⑤与家长建立成功记录卡,记录她们的成功足迹。

  3.其他有关需要说明的问题

  每个孩子都有其不同的心理特点,尤其是缺乏自信心的孩子,造成他们心理障碍的原因是多方面的,作为一个教育者,在呵护孩子的心灵的时候,把握问题产生的原因是最为重要的。

 

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