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让民间传统游戏走进孩子的世界 ——浅谈区域活动中传统游戏的运用

作者:王丽来源:烟台市芝罘区爱特启迪幼儿园时间:2017-06-12点击:

   在当今新课程改革的大背景下,幼儿园应充分挖掘各种教育资源,使幼儿园的教育形式趋于多样化。幼儿园区域活动以其个别化的教育形式,尊重幼儿的个体差异,满足幼儿个体发展的需要,成为幼儿园教师及幼儿所喜欢的教育活动形式。区域活动承具有独特的教育价值,是促进幼儿全面发展的教育形式之一。

  一次研讨中,老师们偶然谈论起儿时的游戏——拾把骨、打宝、弹弹珠、翻绳、东南西北、挑冰棍棒等。这些熟悉而又富有乐趣的老游戏,让老师们想起了自己的童年。我们为什么不把这些游戏传给幼儿呢?基于此,我们开始着手把适宜幼儿发展的民间传统游戏引进到幼儿园区域活动中。一年来,我园在开发民间游戏时,努力遵循注重游戏的科学性、思想性、教育性,注重游戏的针对性、灵活性、适宜性等原则,这项活动赢得了幼儿及家长的良好反响。幼儿园里回归的民间游戏成了我园一道独特的风景线。

  一、选择适宜的游戏内容,引发孩子对传统游戏的兴趣

  提起传统游戏,我们就会不由得感叹起儿时的简单快乐,于是我们全园老师从追忆我们逝去的童年开始,兴趣浓浓的畅谈起儿时的游戏---那存封的快乐海洋汹涌而来……

  女孩子人手一把的拾把骨,随时随地一把把洒下的是简单、是快乐,更是手眼协调能力、观察能力的最好练习。团体讨论时,只是老师的一个小小的表演就将孩子们的心彻底征服。孩子们争着点数,并新奇地观察不同材质的拾把骨,感受收集的乐趣。

  听着家长们追忆自己的童年:破坏玩具大王如何眼巴巴地等着收集吃剩下的桃核,又是如何追着妈妈身后央求妈妈表演和指导练习。我们真的感觉到给孩子们的不仅仅是民间游戏的文化,更是一种爱的传递。

  所以,适宜的游戏,必须是孩子们喜爱的,并能积极投入其中的。于是,老师们对区域活动有了更深的感悟:适宜幼儿发展的游戏应该是老师有较深层次研究、练习的,并能引起家长共鸣的游戏。只有这样的游戏才能以老师、家长们对游戏炽热的爱,从而进一步感染孩子,让孩子爱上游戏并对游戏进行选择和创造。有了这样的感悟,对于适宜游戏的筛选很快有了目标和方向。后来,我们老师以饱满的热情带孩子们走进了翻绳、打宝、弹弹珠、挑冰棍棒、扒沙、高粱秆创意拼插等一系列民间游戏的世界。

  二、提供丰富多样,具有层次性、挑战性的活动材料,创设良好的传统游戏氛围

  皮亚杰提出:“儿童的智慧源于材料。”在区域活动中,材料的投放是一项既重要又复杂的工作。重要性体现在材料提供少了,区域活动就无法正常开展;材料的复杂性体现在要保证幼儿有兴趣探究,又要保证幼儿取得与教育目标相一致的探究结果。因而,材料的投放关系到活动的成败。

  1.材料的丰富和多样性

  材料的多样性主要是指完成目标的形式要多样,材料的功能要多样,材料的品种要多样等,这样才能满足不同层次幼儿的需要,有利于幼儿的创造性思维的发展。犹如我们小时候会发现和搜集各种物品来玩拾把骨:什么猪骨头、羊骨头、玻璃珠、小石子、鹅卵石、桃核、杏核、花生豆……一切材料皆可使用。通过尝试,我们不仅收获的是游戏的技巧,更能清楚地判断出什么材质的物品最适合游戏。有时我们会为了搜集一块适合的小石子去寻找和尝试上百块,最终留下五块小小的石子。而这得来不易的物品被孩子们视为珍宝而小心收藏。这种尝试的感觉是美妙的。因为它是探索、是发现、是判断、是总结、是冒险,是一种用心的过程。因此,我们必须要把这种最美妙的感觉带给孩子,让孩子大胆地独立体验,才会收获满满。

  2.材料的层次性和挑战性。

  材料的多层次性和挑战性是指材料的投放必须根据不同年龄幼儿的兴趣需要和不同发展水平,促进幼儿在原有水平上有提高。

  弹珠是男孩子最喜欢的传统游戏,但是因不同年龄孩子手部精细动作控制力的不同,我们要创设不同规则和难度的弹珠游戏。由洞口的大小、距离来增减游戏难度。同样,棋类游戏亦是如此,小组的孩子我们创设了简单有趣的占领宝地、蛙棋,中组我们一起玩起了传统的抢茅坑,大组孩子开始真正的五子棋对决等。

  材料的挑战性关键在于对幼儿参与游戏发展程度的把握。从孩子们每一次弹珠到洞的欢呼到投入一下午时间棋类比赛后胜利的喜悦,老师都能准确地判断出游戏对于孩子的适宜度。

  三、教师用心观察和指导

  区域游戏的观察和指导就是一种富有创造性的工作,在实际操作中,需要教师具备敏锐的观察能力、决策能力和随机应变能力。适当介入幼儿的活动当中,使区域活动真正成为幼儿自主探索的学习活动。观察是游戏准备工作的基础,是介入幼儿游戏的前提。随着区域活动开展我们慢慢意识到,区域活动中观察、记录、总结十分重要。

  观察材料对幼儿兴趣的激发,观察孩子游戏中的情绪、情感,观察孩子行为发生的背景,观察倾听孩子的发现。有了这些观察的方向,能够让教师把握整体,有目的进行观察,从而及时获得第一手资料,并从中分析产生的原因,及时做出调整。发现问题、分析问题、解决问题,使孩子在一个高效、互动的环境中得到最大化的发展。

  东南西北是各个年龄段比较容易接受的游戏,它简单的折叠方法和玩法使它很容易被孩子们喜爱。最初设计这个游戏是为了提高孩子的趣味性,我们和孩子一起讨论出自己最喜欢的动画片人物张贴其中,或是各种表情让孩子自己画上去。孩子们玩得不亦乐乎。

  通过引导和观察,老师发现在开始阶段孩子兴趣较高的游戏,再后面反而容易被冷落。老师重点观察了这个游戏孩子的参与度,发现是这个游戏的设计给予孩子的仅仅是新鲜感,没有挑战度。即便有参与的孩子也是短短的一两分钟。所以,怎样制定更贴近孩子发展水平的游戏规则成为关键。用心的老师们开始利用东南西北中的内容来变通,启发孩子设计自己的东南西北,并和同伴分享。这个小改革掀起了传统游戏在我园的高潮。餐后、入园、离园时,只要是孩子们可以自由支配的时间,到处可见的是孩子合作东南西北、翻绳、打包等游戏的场景。这种场景无数次勾起我们教师们儿时美好的回忆。我们还开始将这项简单的游戏与各个游戏、领域结合的延伸。

  有了观察做基础,教师还要适时、适当的引导、启发、激励,让幼儿积极主动地活动,要留意每个孩子的操作能力、交往能力,及时给予鼓励、表扬。针对出现的问题时,选择适当的时机参与到孩子的活动中去。区域活动中,大部分游戏都需要孩子相互之间的配合与竞赛,对于现在独生子女的以自我为中心、受挫能力弱的现状有相当大的挑战,所以区域活动中经常会出现孩子相互因为不谦让而争吵,因为输了一次比赛而哭泣。这时老师适时地介入,引导让孩子在享受游戏乐趣的同时尝试谦让、宽容,在输赢的体验中学习比赛有输赢,赢了我们不骄傲,继续努力,输了也没关系,只要尽力做就可以的道理。

  四、实施的意义

  1.传统游戏的趣味性很强,孩子们在游戏中是快乐的,愉悦的。 时代飞速发展进步的今天,孩子们常接触、玩的玩具可谓是琳琅满目。简单的杏胡、石子、绳子、冰柜棒能玩出如此多变的花样,却让孩子惊奇。一个简单的折纸—放响,几个孩子可以玩一下午,伴随着放响声、孩子们笑声,谁会不被这种童真的快乐所吸引?

  2.很好地培养了幼儿的手眼协调能力。

  传统游戏中有好多游戏都需要孩子极其专注及手眼协调配合。例如:拾把骨、打弹珠,孩子们由最初的手忙脚乱到慢慢可以接住抛弃的把骨,从分4、5次才可以将弹珠打进洞到一次成功,都体现了孩子越来越强的手眼协调力。

  3.帮助幼儿学会辨别、判断和分析,提高幼儿分析问题,解决问题的能力。

  简单的五个棋子,却深藏着大学问,既要分析判断怎样走能够吃到子,又要观察自己的棋子不被对方吃到,孩子们时而抓耳挠腮、时而眉头紧皱一副深思熟虑的样子,生怕一步错、全盘输。

  4.为孩子提供了协商、合作的机会,大大提高孩子的受挫承受力。

  现在的家庭大多是独生子女,以"自我为中心",所以对孩子进行协商、合作教育十分重要。传统游戏中大多游戏需要合作完成,在这个过程中,孩子学会了等待,学会了相互协调。在游戏比赛中的输赢中慢慢接受,相互鼓励。

  和孩子们一起享受着传统游戏的朴实和快乐,家长们也从没有过对的对孩子游戏如此的投入和支持。为了进一步促动和引发孩子对传统游戏的兴趣,我们还在老师和家长中举行了一次别开生面的“回忆童年”传统游戏争霸赛,大组孩子来做小裁判,老师家长共同参与其中,这次活动的开展开启了民间传统游戏传递、发扬的旅程。

  众所周知,爱玩是孩子的天性,游戏活动应是幼儿园最基本的活动,怎样充分挖掘游戏的价值,需要我们每一个学前教育工作者不断努力!

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