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坐不住的孩子

作者:沙艳妮来源:烟台市牟平区直属机关幼儿园 时间:2017-06-14点击:

  我们班有一个叫曲思涵的女孩,她是从别的幼儿园转到我们班的。思涵在集体教学活动中注意力很难集中,是个“坐不住的孩子”,有时她会“骚扰”周围的小朋友而打断正在进行的活动;对于老师布置的任务,她常常不能很好地完成;她想参与同伴的活动,却因为不适宜的方式而被同伴拒绝,每天告状声不断。对于这个经常惹麻烦的孩子也很伤脑筋,经常在班上批评她,甚至告诉全班的孩子不要理睬她。但这种教育方法的效果并不好,时间一长,在其他孩子的眼中思涵成了一个调皮、只知道惹老师生气的坏孩子。

  间点结束后马上就要进行集体教学活动了,孩子们陆续回到自己的座位上坐好,我开始讲述今天教学活动的主要内容。思涵坐在自己的位子上东张西望,她正用手撩旁边伯李洁的小辫子。伯李洁皱了皱眉,将自己的小椅子往旁边挪了挪,思涵想将伯李洁的椅子向自己这边拉近一点,于是两个孩子开始拉拉扯扯起来,发出了一些声音。我向她们这边瞟了几眼,有点不高兴但没有说什么,这时伯李洁突然叫了起来:“老师,你看曲思涵。”我大声地对思涵说道:“思涵快坐好,再不听话,就让你出去!”本来和伯李洁僵持着的思涵被我的呵斥镇住了,她怯怯地坐直了身体,瞪大眼睛看着我,脸上流露出内疚的表情。伯李洁接着又说道:“她刚才使劲地拽我的椅子……”“好了,好了,不许说了,你们以后听好了,从今天开始谁都不许惹曲思涵,谁去惹她我就找谁,听见没有?”我大声说完这些话后严肃地看着全班的孩子。对于我的命令,孩子们异口同声地回答:“听到了。思涵使劲地绞着自己的手指,有些难过的样子,但随着我话题的转移,她又恢复了原貌,一副满不在乎的样子,东张西望,不知道在想什么。

   分析:

  一、老师教育方式产生的消极后果

  首先,旧的问题没有得到解决,又添新的问题。我想通过孤立的方式迫使思涵“改邪归正”,不再违反纪律,但是实际上这种教育方式非但没有解决原有的问题,反而对思涵产生了消极的影响,思涵在自己善意的行为受到同伴的误解并遭到拒绝之后产生了破坏性的行为

  其次,我在意识到自己教育方式不妥之后,想立即改变这种孤立教育方式带来的不良后果,已经不是一件容易的事情了.原因在于:

  其一,年龄越小的孩子向师性越强,老师说什么就是什么,大班孩子的道德认知还处于他律阶段,教师作为孩子眼中的权威,她的话尤其是命令性的语言对孩子的话就是判断事物的标准。经常当众批评思涵,甚至动员其他孩子“不要理思涵”的命令,很快被孩子接受并坚决地执行。

  其二,思涵给同伴的坏印象部分是由于她自己调皮经常受批评造成的,教师孤立的教育方式导致了即使是思涵善意的动机和行为也会被其他孩子误解并拒绝,面对同伴不分原因的排斥思涵显然受到了一定程度的挫折,在没有得到正确引导的情况下,她采取了消极的行为方式予以反击。这种情况造成的结果是一种恶性循环,思涵的负面行为反应越多使其他孩子越加肯定了她是个捣乱的坏孩子,也会越加排斥她,同时强化他们从老师那里获得的对思涵的消极态度。

  二、解决方式

  1.老师首先要清楚思涵的特点

  从思涵的日常表现可以看出,她是一个调皮好动,注意力容易分散,对新鲜事物好奇心比较强,自控能力比较弱,缺乏耐心的孩子,此外,她想和同伴交往却不知道该怎么样被同伴接纳。从思涵园外背景来看,她是从其他幼儿园转过来的,并且根据了解,思涵的爸爸妈妈为孩子转园的目的是觉得她原先的幼儿园教育环境不太好,孩子过于自由散漫,学到的东西也比较少,现在思涵在幼儿园里受到的约束比以前要多也要严格;另一方面,由于大班与小学的紧密衔接,老师会在平时的要求中考虑到孩子对小学环境的适应问题,为孩子顺利地入小学做一些必要的准备,比较明显的一点就是集体教学的时间加长,会提出一些与小学教学要求相接近的要求,所有的这些对思涵来说,都要去适应。

  2.帮助思涵建立与新环境相适宜的秩序感

  (1)一方面要多关注思涵的举动,同时对于思涵不正确的行为要及时制止,并明确地告诉她错在哪里,应该怎么做。此时不适合说一些反话,因为年幼的孩子有时并不清楚老师话中暗含的意思,所以对孩子要说大白话,尤其是对思涵来说,她对新环境的熟悉程度还不够,对新班级一些具体要求还没有清楚的意识,并且相比她以前所在的班级环境,现在班级的要求要严,这样对他来说适应就更需要有一个过程;另一方面还可以在同伴中给思涵树立一个学习的榜样,鼓励她向班上的好孩子学习,实际上是把抽象的要求具体化。

  (2)对于思涵时常因为好奇心而违反了纪律.一方面不妨告诉她,上课的时候要认真听,不可以做其他的事情;另一方面答应思涵,等老师上完课之后,可以和其他的小朋友一起玩这个玩具,但是前提是她必须要认真听讲。

  (3)老师要有耐心,思涵的特点使得她适应新环境需要一个过程,对思涵违规要不厌其烦,反复提醒,不能因为急躁而时常出言不慎。

  (4)对于孤立的教育方式已经产生的消极后果,思涵在同伴中的不良形象,一方面老师要有勇气寻找合适的机会,当着全班孩子的面承认自己的错误,可以向孩子解释是自己太生气才会这么说,这样说是不对的,我们不应该不理睬思涵,应该想办法帮助她才对。这种做法一方面可以减少思涵在同伴中的一些负面影响,同时,让孩子学会去关心别人。

  (5)老师要善于将集体力量用到积极的方面,可以鼓励孩子们帮助明明取得进步,让大家一起监督思涵,在思涵取得进步时为她鼓掌加油,在她犯错误时指出错误之处,并帮助她改正。让思涵体会到集体的温暖、同伴的友爱,逐渐被新集体所同化。

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