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浅谈学习应彩云老师《回应,可以从容面对》的体会

作者:栾秀贞来源:莱州市金城镇中心幼儿园 时间:2018-01-11点击:

  今天中午我看了应彩云老师的一篇《回应,可以从容面对》文章给了我很深的感触。在平时我总觉得设计一节优质课很难,更难的是活动中出现的各个过程无法应对,以至于有时脱离了活动主题,在阅读了这篇文章后给了很大的启示:知道一节课的好与坏最主要在与活动中老师的回应。可有许多的老师说教学回应得好的老师,一定生性灵活、思维敏捷,但是应老师通过她自己的亲身经历告诉我们其实不然,并不是自己的性情来决定。 而是与专业认知有关。 这就需要我们在平时不断地给自己充电,光览知识。在这次的组织学习中也让我认识到真正的“互动”。互动是什么?应彩云老师告诉我们互动就是双方或多方的交流,其实生活中的沟通就是互动。幼儿园最常见的互动是言语的互动。具体模式大多为:提问——回答——回应。

  其中提问,我们可以预设,而孩子回答之后的教师回应,却往往让我们临场乱了阵脚。教育活动中师幼互动时,到底有哪些状况需要我们做出回应呢?应彩云老师根据自己的教学经验从三个方面结合实例给予了我们分析。

  1、展现——让孩子展现已有的经验和感受。

  “在这个互动中一定是在老师的心意里的,只需应允和赞许,而最忌啰嗦。”应老师根据自己的工作总结出这样的经验。

  但我们多数的老师在平时教学当中经常会不知不觉地啰嗦,例如:在提问孩子“这是什么图形?”孩子回答:“三角形”而我们老师会马上说:“对,是三角形。”每次在孩子回答完问题后都会再重复诉说一遍。其实这种做法是错误的,在老师提出问题幼儿正确回答后,我们老师不能再重复孩子所说的这句话。过多平行语言的重复,只会使活动拖沓而乏味。同样是上课,应老师却不是这样,在孩子们回答正确问题后她会以点头、赞许的方式认可,而不是一味的重复孩子们的话。没有一句多余的话。这就是应老师与我们讲课的不同,也是她精辟之处。

  2:梳理——助孩子削枝强干突出主题。

  “这时的互动,基本上不是老师心意里的,而使教学现场大为纠结。这时的回应,需要用足热情,来理顺这些纠结。”这是应老师的话语。

  在生活中许多孩子在老师提出问题后,往往顺着这个问题走了思路,偏离话题,我们多数的老师就会说:“你说的不对”或者说:“老师问的不是这个问题”。往往使热情高涨的孩子瞬间热情熄灭。而应老师却改变了这种说法。例如当老师问“哪里有树”,一个孩子答“就是有许多草、开着花,有许多树的地方有树”,老师的回应 “哦,你的意思是森林里有树”。

  看看,这就是应老师的灵活梳理,既不打击孩子的热情又有效地帮助孩子表达。在这个小小的例子中让我学会了怎样梳理?怎样解除纠结和冲突?应老师的这种做法表现出良好的师幼互动。

  3:提升——归纳孩子的经验做有目的的提升。

  “这时的互动,大多是为了体现教育主旨的。所以,我们可以偏执地认为:回应得是否有效,就看提升得是否有效。”应老师在教学活动中又总结出了这样一句话。

  例如一次,她在上大班“老房子新建筑”的时候,在欣赏了故宫式的建筑之后心潮澎湃地提升:“以后无论在世界的哪个地方,只要看见这样的房子,就知道,里面一定住着中国人。”不料,听课人群中冒出“不一定”。应老师即刻回应“就算不是中国人,也一定是中国人的朋友。”  瞧!提升主旨“我爱中国”。

  如果在平时很多老师也会遇到应老师的这个问题,但最总的处理结果却是大不相同。有的老师在听到旁边的人提出否定时会假装听不到,不去理会。而也有的老师会立即说:“对不起老师说错了。”匆匆结束活动。但是应老师却不是这样做的,她能及时灵活的扣入到大的主题上。

  所以说通过这次集中组织学习给我很大的影响,一个人的性格并不能决定一节活动的好坏。成功之处在于她渊博、专业的知识,在于多一些和孩子在一起的时间,和孩子之间的从容回应,我相信轻车熟路之后的从容驾驭。 在今后我会不断学习更多位优秀老师的经验来提升自己,使自己在教学方面有所提高。

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