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用专业的心,做智慧的事——基于“提升幼儿核心素养背景下的语言领域集体教学模式”展示及研讨体会

作者:王美玲来源:荣成市第一实验幼儿园 时间:2018-01-11点击:

  提到语言教学,我的第一反应是应彩云老师的语言课,舒服而自然,不做作;前段时间的省培学习,我也有幸聆听了2节语言课,感受颇深,一节课的精髓完全在老师机制的提问与互动中逐渐解决的,而不是一味的灌输。究竟哪者更适合我们的日常教学呢?我想一定是我们自己的研究成果——三幼为我们展示的语言教学活动及模式。纵观今天的活动,我感觉,只要用心,就有收获。

  展示课例亮点“新”

  一节优秀课例的打磨离不开一个优秀团队的打造。虽然这三节课还有不完美的细节,但作为学习者,我认为要吸取他们的精髓,这样才能助推自己的成长。

  朱老师的《梨子小提琴》,无声视频的运用,给孩子们及我们这些听者一个无限想象的空间,极大的丰富孩子们的想象力。记得佳佳老师讲过,在和孩子们的互动中,老师越退后,孩子们给你的惊喜就越多。观课时,我也感觉表演环节无效无意义,朱老师包办说的太多。但作为常态课,站在孩子们能力的发展与提升方面考虑,我认为应该有此环节,而且在表演前只要老师讲清表演要求及规则,给孩子们想说的空间,我感觉孩子们会给我们意外的惊喜的。

  谭老师的《问路》,精美头饰的制作、运用及对故事的熟练掌握,让我看到他们的用心。听完这节课,我感觉老师很累,说的多做的多,而孩子们说的机会少。这点我深有体会,之前我上课就有这种现象,既着急又担心孩子们说错了怎么办。记得王园长对我说的最多的一句话就是:“和孩子们互动时,出现问题更好,再把问题抛给他们,孩子们会给我们一个完美的回答的。”基于此,我在平时的活动中试过、用过,真心的享受过。比如:活动目标中提到“幼儿要知道问路的方法”,老师的抛出问题是:“如果迷路了怎么办”?孩子有的说:“找青蛙?”老师没有做出有效的回应,不了了之。其实我感觉再问问孩子,为什么?我觉得孩子们会给我们一个完美的答案的。(试试就知道了)

  刘老师的《我骄傲,我是中国人》。作为旁听者,我都能感受到我作为一名中国人的自豪感。更何况孩子们呢?所以说怎样才算一节好课?能让幼儿获得成长,让听者身临其境,就是优课。当12宫格“意外”点错,刘老师机制的回答:“看,旁边是什么?……。”教育的机制。田老师对活动中不足的温馨小提示,张老师课前准备的真情小帮助,……。我看到了团队对刘老师的默默无闻的爱,骄傲;同样这骄傲也勾起我的回味,因为我也有这样一个让我骄傲的团队。

  模式分享观点“精”

  省培时曾和张主任同住一屋,同处共事。知道张主任做任何事都精致。今天的模式分享再次让我收获到语言模式精髓。如:导入要有“趣”;初谈要相“通”;理解面要“广”;巩固要强“话”;延伸要随“机”。这么精致的模式,一定要用用。同时,还应记住张主任温馨的提醒:“我们在实施教学的过程中,要在运用模式的同时,保留自己的个性,做到既不受模式的框定,又不脱离模式,形成自己的教学特色。

  专业点评视点“广”

  小时候常听大人们说:“走的路多了,变成了自己的路。”点评环节,之前总感觉这是专家们的事。但随着这几年荣成幼教为大家提供交流学习的机会越来越多,我发现专家就在身边。我们说的机会多了,自然而然就成专家了。姐妹们对三节课的点评于情于理,面面俱到。尤其是最后周老师的点评:“从刘老师的身上看到,只要你肯努力,定会长成参天大树;对孩子的表扬要大胆说出来;对孩子的回答要学会等待。”方方面面的点评,说到心坎,暖在心里。

  今天的模式是否适宜,还需要我们再回到实践当中去实践。但不管怎样,我们已经走在了“用专业的心,做智慧的教育”的路上。每次的教研活动就是思维与思维的碰撞,观念与观念的冲击,经验与经验的汇聚。这样的活动能够留给老师无限的思考空间,博观而约取,厚积而薄发,相信老师们在未来的日子将在三大模式的运用研究中走得更深,走得更远。

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