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用心陪伴 静待花开

作者:张艳来源:威海市经区西苑中心幼儿园 时间:2018-04-10点击:

  自古以来“爱”贯穿于我们的一生,百度中对“爱”字的解析为“一个人主动以自己的所能,无条件尊重、支持、保护和满足他人的无法独立实现的人性需求。”这不禁让我想到了我的孩子们。

  俗话说的好,会哭的孩子有糖吃,乖巧的孩子惹人疼。无论在何时何地都是如此,幼儿园也不例外,大到教育活动,小到游戏,那些调皮捣蛋,花样百出的孩子总会吸引老师的注目,那些懂事听话,学习能力优于其他幼儿,成为小朋友中的佼佼者也格外受到老师的青睐,而那些默默不语、性格内向,甚至埋没在其他孩子光环之下,我们是否也曾经忽略过他们,他们是不是更需要得到老师的关爱呢?突然,一个美丽俊俏的男孩在我的脑中若隐若现,他就是我们今天的主角——小林(化名)。

  一、家访,爱之初体验

  与小林的第一次见面是有备而来,四位教师阅读幼儿入园调查表,得知小林的家中基本信息,了解小林的一日生活及自理能力,看着1寸照片,深深的被那双炯炯有神的大眼睛所打动,多么俊俏的男孩,心中默默期待与他快快见面。

  走进小林的家,迎接我们的是妈妈、爸爸、奶奶还有那个藏在妈妈身后,又惊又恐的小家伙,在妈妈的要求下,与我们轻声打招呼。随之我们坐在沙发上,与小林爸爸闲聊起来,小林似乎放松许多,在客厅里跑来跑起,还不停的呜呜呀呀说个不停,同行的张老师起身想参与到小林的游戏中来,却被小林无情的推到,手背也被小林抓伤。

  二、入园,我们的亲密接触

  入园,小林与其他同龄孩子一样,都有一定的适应期,早上哭闹着,不愿意离开妈妈。听着小林撕心裂肺的哭叫声,那份心疼从心中油然而生的,抚摸着、安慰着,我试图用手紧紧的抱住这个可怜的孩子,却不料小林像只小泥鳅一样,挣脱着滑落在地上,在地上爬来爬去,我用力抱起他,却惹来他更加激动的情绪,手指用劲在我的胳膊上挖了一下,只感觉火辣辣的疼痛,这时的我还没等反应过来,他像离弦的剑一般直溜溜的跑出教室直冲到操场,四处张望寻找妈妈。我顾不得胳膊上火辣辣的疼冲出去,抱住那个可怜的孩子。

  “小林,妈妈会来接你的,别着急好吗?”我说

  “小林,妈妈会来接你的。”小林重复道。

  “小林,张老师抱你走。”我说。

  “小林,张老师抱你走。”小林说。

  我抱着小林,哭声小了,看着那双红彤彤的眼睛,听着那一句句重复的话语,那种苦痛的感觉堵满了整个内心,这是一位语言表达能力欠缺的孩子,你和他的对话他只是一味的重复、重复,他也许不懂你说的什么,但却可以感受到你的情绪,感受到你的肢体语言,孩子是敏感的,孩子也是单纯的,在他们心中好与坏是绝对的,从那时起小林便成了我的小跟班,连续几天他都伴随我左右,就连我离开教室他都会飞奔而去,或在教室里走来走去,大哭大闹,心中变得是那么的不安,嘴巴里还嘟囔着“找老师,找老师”。

  三、过渡,同伴间的交往

  经过一段时间融合,小林的不安情绪已经缓解许多,苦恼次数减低,哭闹时间缩短,与老师渐渐建立起朋友的关系,整个教室紧张的空气变得越来越稀薄,正当我们沉浸其中时,接二连三的事情接踵而来,让我们处理的应急不暇。

  一天,小朋友们正玩的高兴,小林走过来,见一个推一个,没有任何理由,也无任何前兆,一个个小朋友来到我跟前倾诉着小林对他们所做的一切。顿时,我的脑子一片混乱,更让我招架不住的是小林无缘无故将一个孩子推倒在地,然后咬伤胳膊,胳膊上留下深深的一圈牙印,随即我一边抱住受伤的孩子,接纳他的情绪并安抚他,一边让老师从厨房拿来冰块,用毛巾包上冷敷胳膊,减轻孩子的痛处。

  事情发生后,小林看到场面如此混乱,他“哇”的一声哭起来,仿佛被发生的一切吓到了,还没等我找到他询问事情的经过,他便东躲西藏的在教室里乱窜一通。我走过去抱住他,摸摸他的头,亲切的说:“小林,没事了。”见他情绪稳定,我便告诉他咬人是不正确的,虽然他一直在重复我说的话,但是我明白在冥冥之中他会感受到什么。

  四、家园共育,寻找问题所在

  针对小林近期的情况,我邀请小林的爸爸、妈妈来到幼儿园,与小林爸爸、妈妈一起聊小林从小到大所经历的事情,探讨小林有这种过激行为的原因。小林从小跟奶奶一起生活,爸妈工作忙,基本每周末回去一次,近期因为要上幼儿园才接回来与爸妈一起生活。奶奶疼孙子,凡事小林说了算,真是“捧在手心怕摔了,含在嘴里怕化了”。扔玩具搞破坏,咬人挠人的现象也存在,奶奶采取放纵不理不睬的方式处理,妈妈最近刚生下二宝,精力有限,无暇大宝,小林也会看妈妈不注意打弟弟、掐弟弟,有时被妈妈看见,妈妈给予批评指导。

  经过交流,我们共同制定解决问题的方案:

  1.接纳孩子的情绪,允许孩子犯错,利用绘本故事教会孩子判断是非的能力,给孩子一定的空间,允许他用自己的方式处理问题。

  2.家长阅读相关家庭教育方面的书籍,如《捕捉儿童敏感期》,了解孩子发展所经历的阶段,正确解读幼儿的行为,并给予积极的引导。

  3.陪伴幼儿成长,协调好大宝与二宝的时间,给予大宝足够的关注,关爱大宝身心健康的发展。

  4.与幼儿一起制定规则,树立幼儿的规则意识。奖励措施与惩罚措施并重,引导幼儿的发展。

  五、用爱相伴,共渡难关

  记得一位名人曾经说过“谁不爱孩子,孩子就不爱他。”一个“爱”字的付出让我收获小林的带给我的一系列惊喜,每天手牵手,相依相偎成了一道靓丽的风景线,爱的抱抱,一个眼神,一个微笑,都给我我们的小林无穷的力量。小林的性格变得开朗极了,笑声越来越多,入园时再也不哭闹,开心的与爸爸妈妈再见,自己动手吃饭,有自己喜欢的小朋友,有自己喜欢做的事情,有时候还能够根据老师的指令,帮老师拿东西,成为老师的得力小助手。

  咬人、推人的现象少了许多,尤其惊喜于小林的语言表达能力的提升。现在想想,就像发生在昨天一样,那是刚刚吃完午饭,所有的宝贝都在排队等着老师午检,这时家豪的小椅子没有搬上桌,“家豪在哪里?”正在老师们反复寻找家豪时,一个声音让我们惊奇“家豪在这里呢。”那是小林第一次正面回答老师的问题,没有重复,清清楚楚的回答。我抱起小林,在他的小脸蛋上重重的亲上一口,“小林,棒棒哒”我说,“小林棒棒哒”小林重复说,你看看我,我看看你,心底怎一个“乐”字了得。

  孩子的心灵是纯洁的,也是非常脆弱的,我们用一颗真诚、热爱、赏识孩子的心去唤醒,去呵护,多与孩子们交谈,多给孩子以爱抚,走进孩子的内心世界,用爱心来浇灌和呵护他们,哪怕只是一个肯定的目光,一个甜美的笑容,关爱孩子们,从点滴做起。

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