数学是研究数与形的科学,对幼儿进行数学教育,主要是让幼儿掌握一些粗浅的数学知识，使幼儿获得一种了解世界和认识世界的工具。同时，还应使幼儿的思维在学习数学知识的过程中得到发展。因此，要将知识的学习作为手段和媒介，促进幼儿的发展。现代多媒体教育技术，特别是以计算机为核心的多媒体技术的推广使用，大大提高了数学教学信息传播的效率。简单地说就是将多种知识信息，以不同的媒体形式综合编排在学时有限的科目内，使幼儿在单位时间里获得更多的有效信息。我们在数学活动中运用多媒体技术，探讨其在教学中的作用及与传统教学相比所存在的优势。

　　1．在抽象内容直观化方面

　　布鲁纳曾经说过：任何知识都可以用合适的结构传授给任何年龄的孩子。多媒体技术就充分体现了这一点。它突破时空限制，把文字、图形、图像、动画、音频、视频等多种媒体结合在一起，并提供人机交互功能，使静止的图文视听化，复杂的内容简明化，抽象的思维过程可视化，知识的发生过程动态化。同时，它还利用演示功能将许多抽象的和难以理解的内容变得生动有趣，使那些原本需要老师费劲口舌，花费许多时间讲不清楚的知识变得一目了然。

　　如数学活动《按5分群计数》中有关“群”的知识，老师讲起来比较困难，幼儿听起来更加吃力。采用多媒体后，动感的画面使幼儿了解了“群”的变化：一大群鱼分成若干群鱼，幼儿通过直接的画面就能讲出每一群的个数及整群的总数；此外，在分群后用闪烁的线框将每群圈起，引起幼儿的注意，使“群”这一概念进一步在幼儿的脑海里得到巩固。通过以上两点，整个活动的重点、难点得到了充分的演示，幼儿也比较容易地接受了相应的知识。

　　3．在迁移知识能力方面

　　数学知识体系具有一定的逻辑结构，它通过系统的教育，使幼儿对知识之间的逻辑联系有所感知和理解，然后在此基础上，建立起相应的认知结构。幼儿的认知结构一旦建立，将有利于知识的迁移和知识容量的扩大，也有利于幼儿认知能力的提高。多媒体技术通过由易到难的程序设计，使幼儿在变化的情境和现实生活中有效地利用所学的知识。因此，在多媒体数学活动教学中，培养学生的概括和知识的迁移能力是十分重要的，而概括能力的提高又有助于迁移能力的增强。

　　如“有趣的排队”这一活动，程序设计如下。

　　活动通过逐层的难度增加，使幼儿建立起有序排列的知识结构，如在“给人物排队”时，他们得出了ABABABABAB、BABABABABA、AABBAABB、BBAABBAA、AAAABBBB、BBBBAAAA等不同的排列方法，此种方法在第二层的“给图形排队”时也得到了巩固体现。此外，由于图形数量的增加，排列方法的种类上又有了新的突破。这里，幼儿概括出了：在用多种图形排列时，要先想好排列的规律，这样就可以按照规律一直排下去了。最后的“给数字排队”活动，实际上是从数到形的转换，幼儿由于有了形象的给图形排队的经验，因此在给抽象数字排列时可谓得心应手了。其对知识的迁移能力得到了充分的体现。

　　4．在愉快主动求知方面

　　多媒体教学中通过丰富多彩、富于变幻的信息双向传递，为幼儿营造出了轻松自然的学习气氛，激发他们的学习动机，让幼儿自主学习，充分学习和有效学习。同时，多媒体计算机将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会。此外，多媒体教学的人机交互方式改变了单一的教师讲述形式，让幼儿及时与多媒体进行双向交流，及时得到计算机的鼓励与帮助。有利于幼儿感知、理解新知识。在探索中了解事物发展的规律和变化。

　　如综合活动《礼物》，是让幼儿通过活动认识人民币，学会使用人民币。在活动中，首先出场的是一个可爱的电脑精灵“小淘气”，它与孩子们的人机对话使学习的气氛变得很轻松。孩子们很愉快地接受了这个“朋友”，同时也接受了它带来的礼物。在接下来的一系列游戏中，“小淘气”以一个向导的身份带领孩子们去乘汽车；到影视城看动画片；一起来到聪明屋玩游戏等等。孩子们的兴趣浓厚，而且探索欲望十分强烈。因为在每个游戏前都设置了一个交互——只有选择对了相应的钱币，才能进入下一个单元的游戏项目。此外，在游戏区，还根据孩子的水平差异，设计了各种难易不等的内容：有计算总数的快速抢答游戏，有按规律排序的排队游戏，有寻找数字和图形的捉迷藏游戏，有考验观察力的拍脑瓜游戏，还有趣味性浓厚的连线游戏。孩子在操作时有选择性，他们积极地、主动地参与到活动中来，获取着成功的体验。

　　多媒体技术运用于数学教学活动的几个注意点。

　　1．在此活动中强调学生的主体地位，但并没有削减教师的指导作用。虽然多媒体教学中，电脑控制是核心，但是教学中仍要发挥好教师的语言功效，并注意和学生的交流活动。

　　2．在多媒体数学教学活动中，教学内容过分微机化，就会因过于浅显而失去一定深度，使幼儿只有动眼动耳的份，而无动脑的机会，这样不利于幼儿抽象逻辑思维的发展。斯宾塞说过：“教学要从直观开始，以抽象结束。”因此，有关课件的设计要处理好直观与抽象的关系，要突出教学内容的本质特征，使之具有一定的深度，让幼儿“跳一跳能摘到桃子”，这样才能达到教学的真正目的。

　　3．这样的教学活动对教师自身素质提出了更高的要求。数学教师要熟悉现代多媒体技术的运用，并要重视多媒体数学教学软件的研制和开发，在软件制作中尽可能融入现代声、形、像及动画技术，增加信息的容量和密度，提高教学效率。

　　4．由于教育过程是十分复杂的过程，而要使多媒体教学取得成功，其难点和关键就是在多媒体教学中，幼儿、教师和多媒体教学软件这三个教学媒体之间的交互作用问题。因此，在以后的教学过程中，我们将继续努力探索和实践。