［摘要］
　　高科技的飞速发展，教育理念的不断进步,促进现代教育媒体不断深入到学前教育中来。经过近几年的探索、研究已在幼儿园教学中崭露头角，本文将在幼儿园教学中各方面的具体优势进行分析论述。

　　［关键词］现代教育媒体 幼儿园教学

　　［内文］
　　实现高质量的学前教育是二十一世纪幼儿园课程改革共同追求的教育理想，而教育者的使命便是：树立新观念、掌握新技术、新方法，办新教育，培养新人才。在踏入二十一世纪的今天，时代在发展，科技在进步，幼儿园的教育活动也在逐步走向科学化、现代化，各种直观先进的现代教育媒体也纷纷进入课堂，进入幼儿园教育的各项活动之中，如雨后春笋般迎面而来，给我们带来太多的希望与新奇，让人心驰神往，信心无限。

　　现代化的教育媒体如幻灯片、投影仪、数码相机、多媒体、网络等相继涌现在幼儿园教育活动中，其具有声像结合，图文并茂，使事物化小为大，化静为动，化远为近，个性形象生动，信息刺激强，时空宽广等特点。它的先进技术是运用多种现代化手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动化技术的应用，可使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象得显示出来。

　　与传统的教学手段相比，现代教育媒体具有显著的优势：1、能准确地给幼儿产生和呈现刺激，有利环境激发兴趣，引起注意。兴趣是先导，是开发智能的基础。美国心理学家布鲁纳说“最好的学习动机，乃是学习的材料本身的兴趣。要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”现代教育媒体使幼儿身临其境，直接感受，切身体验。充分调动幼儿视听说多种感官，因而能激活思维，促进幼儿展开理想的翅膀，在思维的空间中去翱翔，最终提高了教育教学质量，创造出具有形象直观，强刺激的学习环境，从而促进幼儿各方面发展。2、可以有效减少来自外部无关变量的影响。不会因为教师在教学中技能技巧的熟练程度和语言的运用而影响幼儿的反应，可使教学内容更加标准化。以此也能达到师生共同学习，共同进步的目的。3、可以节省大量的人力、物力。现代教育媒体贮存的信息，可给幼儿极其丰富的各类刺激，把各类知识可以有机的结合，减轻教师的工作难度，同时具有的声光信息的结合，可足不出户，以观天下。

　　现代教育媒体在幼儿园各教育领域中均有着无可替代的优势，其主要体现在如下几个方面：

　　一、现代教育媒体有利于激发幼儿美术活动的兴趣，培养创造力
　　在幼儿园美术教学活动中，适时、适量、适度的运用现代教育媒体辅助教学，能活跃课堂教学气氛，帮助突破教学难度，大大提高教学的灵活性，有利于教师发挥课堂应变能力，激发幼儿主动学习的积极性，有助于加深幼儿对美术的感受和理解，从而激发了孩子创造的火花。
　　㈠、有助于活跃课堂气氛，激发孩子的兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，运用现代教育媒体教学激发幼儿的学习兴趣，变被动学习为主动获取，使他们思维积极，想象丰富，调动了学习兴趣，从而促进他们全面和谐的发展。传统的美术教学模式，教师出示范例—讲解范例—幼儿模仿—教师讲评，对幼儿来说形式枯燥，缺乏审美的感知，幼儿的作品往往千篇一律，依样画葫芦，而现代教育媒体声色并茂，动静结合，高度智能化等强大的技术，使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观得展现在幼儿面前，幼儿在其中按照自己的意愿来表达自己的体验和情感，获得满足，激发表现美、创造美的兴趣。如在绘画《熊猫的一家》，熊猫在油田地区极难看见，可设计一个课件，有各种姿势的熊猫，有各种精美的图片，有各种熊猫的优秀作品，幼儿可大开眼界，轻松的掌握熊猫的外形特征，使孩子兴趣大增，画出了各具特色，各有千秋的图画。做到栩栩如生，充满童趣。
　　㈡、有助于发展发散性思维，培养创造力
　　当今的社会日新月异，对人提出了更高的要求，只懂模仿不懂创新的人要被淘汰。现代教育媒体在幼儿创新意识有着无可比拟的优势。如在《海洋生物》的课中，启发幼儿大胆想象描绘海洋生物，但幼儿对海洋的了解欠缺，如何创造出富有童趣的海洋世界的幻想画呢？就利用现代教育媒体能突破时间和空间的限制这一特征，制作一个动画课件，通过声音的感受和图像的清晰，为幼儿提供创设了形象、直观的和谐情境，在此基础上，教师适当的加以引导点拨，幼儿便左右逢源，思路开阔，想象丰富了，创造力也随之调动了。
　　现代教育媒体辅助美术教学有着很广阔的前景，只有教师根据幼儿年龄特点和认知特点，根据美术教学的要求，精心设计课件，适当运用，一定能收到事半功倍的效果。

　　二、现代教育媒体有利于语言活动的生动再现，加深幼儿的理解
　　人类获得信息的来源是多方面的，有些信息可以直接感受到，有些要通过电影、电视这样的媒体，或通过符号间接的感受到，有些可以通过感觉感觉到，有些只能通过部分感官。那么在语言活动中，同时运用听觉和视觉，能明显提高幼儿学习效率和记忆率，如果再给幼儿复述的机会，效果会更加明显。现代教育媒体为此提供了保障，它根据教学需要进行快速选择、调节、折返和控制。这就有利于发挥教师在活动中的应变能力，针对性的选择教学，控制学习进度，做到因人而异，实现个别化教学，同时及时发出刺激和反馈，巩固知识，及时强化，调动幼儿的积极性，提高教学效果。
　　㈠、有利于创设环境，调动思维的积极性
　　语言活动中根据幼儿思维发展的特点及其规律，借助现代化教学手段来设计教育过程，教师运用双向提问的方法，让幼儿在看看想想、看看讲讲、问问讲讲中由浅入深的理解教学内容及其蕴含的意义，提高了幼儿思维的深刻性，调动了幼儿语言思维的积极性，提高了幼儿主动参与语言活动的能力。如在进行大班仿编诗歌《家》的教学中，如何才能让幼儿直观的了解，透彻的理解呢？将原内容制作成多媒体课件，以直观新颖的画面配以悦耳动听的音乐，精心设计将仿编内容配以鲜艳的色彩，可爱的形象进行动画显示。小朋友带上可爱的头饰进入到活动场地，多媒体动画吸引着他们，大家不禁一同朗诵“蓝蓝的大海是珊瑚的家，深深的地下是石油的家……”当他们看到屏幕上出现自己编的诗歌画面时，兴奋的小手都拍红了。
　　㈡、形象生动的再现，加深幼儿的理解
　　由于幼儿受其自身发展特点的影响，对新奇、富有动感、色彩艳丽的环境十分喜爱，这种环境易于激发幼儿的兴趣和好奇，促进他们主动探索环境，以获取丰富的信息知识。如语言活动《大象和小兔》中，三只小兔在什么时间干什么？三只小兔如何逃跑等，依次设计课件，先整体听一遍故事，然后利用无声和暂停技术，分别听各个部分，让幼儿在动画故事中充分获得语言信息，用自己的语言去描绘，最后再听一遍故事。在此基础上，伴随着悦耳的音乐出现优美的动画故事，使幼儿情不自禁的想说想表演。利用图像的定格将动物的面部表情细部扩大，进行生词的学习：傍晚，下午天快黑的时候；凶猛，很凶很厉害，小兔子看见一只凶猛的大老虎；锋利，表面很尖很薄，容易刺穿，老虎张着大嘴巴，露出尖牙齿，伸出锋利的爪子扑向小兔子。运用多媒体技术，将视、听学有机的结合，使幼儿根据事物的具体形象和表象进行思维，教师辅以多层次、多方位的提问，帮助幼儿解决疑问，理解不能经验到的事物。

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