2001年教育部在颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“新的课程体系涵盖幼儿教育”，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”那么，作为基础教育重要组成部分的幼儿园，在教学过程中应用信息技术的情况如何？本研究试图以家长开放日活动为窗口，来了解幼儿园使用信息技术的现状，分析其成效和不足，提出相应的教育建议，以提高幼儿园运用信息技术的频率和效率。

　　一、研究方法

　　（一）访谈法

　　1.选取、联系访谈对象。在选择幼儿园教师作为访谈对象时，研究者除了考虑与研究者关系友好的人员以外，②还尽量兼顾到访谈对象的教龄、学历、职称、性格、班级、性别等因素的不同，共选取了14位教师。研究者遵循科研规范，将这些教师、幼儿园的真实姓名隐去，用符号代替。通过电话和访谈对象取得联系，告知访谈目的、自愿原则、保密原则和大约花费的时间，协商访谈的具体日期和地点。

　　2.记录、整理、反馈访谈内容。2006年4月17日至9月16日，以“您班级家长开放日活动使用的器具和材料有哪些”为题开始访谈，研究者得到记录的许可后，进行现场笔录和录音。每次访谈后，都将访谈资料用电脑转换成文字资料并保存和整理；把整理好的资料分别寄给访谈对象，请其审核后归还研究者。

　　（二）观察法

　　1.联系观察对象。研究者随机与三所幼儿园取得联系，请园长告知家长开放日活动的对象、时间和地点。
　　2.进入观察现场。（1）研究者分别于2006年4月17日上午7∶30、18日上午7∶30进入X幼儿园，对家长开放日活动进行直接观察，并尽可能多地用数码照相机拍下室内外活动的各个环节，重点对小（1）班、中（1）班进行观察记录。（2）2006年6月13日上午7∶30，研究者进入T幼儿园观察家长开放日活动的情况，随机选择中（2）班进行重点观察记录。（3）2006年6月23日下午1∶00，研究者在B幼儿园观察家长开放日活动时，随机选择小（1）班进行重点观察记录。
　　3.整理观察记录。通过计算机将摄影资料加以保存和整理，共得到数码照片842张；将录音资料转换成文字资料，并加以保存和整理。

　　二、研究结果与分析

　　（一）访谈教师的结果与分析

　　1.从教学器具和材料的来源看
　　既有幼儿园提供的器具和材料，也有家庭提供的器具和材料；在家庭提供的器材中，既有借给幼儿园使用的普通材料，也有捐给幼儿园的废旧材料。“一般都是幼儿园已经有的。比如说，像体育方面的材料都是废旧材料，让小朋友带来的，让家长在家里收集的。再比如，我们要制作时装表演的时装，就让家长和小朋友从家里收集废旧报纸、废旧挂历、饮料瓶。”“像今天的器具和材料都是小朋友的资源。最近一段时间都是在进行‘图书日’活动，所有的图书都是小朋友从家里带来的。另外，如果需要一些废旧材料的话，也都是家长从家里带来的。要看活动的，你这个活动需要什么材料，需要家长配合的，我们就让家长配合。”

　　为了强化家长给幼儿园提供材料这一积极行为，教师还有意识地请那些自带材料来的幼儿发言。“小孩子带来了材料，如图书、网上下载的一些资料（如打印出来的国旗），我就随机地让他们自己讲。比如有个小朋友带来了2005年‘世界地球日’的材料，我就让他讲。”

　　2.从教学器具和材料的功能看
　　不同的活动需要不同的器具和材料，教师基本上都能根据活动的性质来选择和使用。“看你组织的是什么活动。像我组织过一次‘水果大餐’，用的器具很多，我要去食堂借盘子、刀子、菜板，还要请家长自带水果刀。我们不可能给他们提供那么多的纸杯，所以我们下通知时，就请要喝水的家长自带杯子。”“看我们的游戏活动和学习活动主要使用哪些材料。一般都是室内的游戏活动材料。教师自己策划的是竞赛类的游戏、智力游戏、家长和小朋友一起来做的游戏。对于学习活动中要用到的教具，多媒体不太用，主要用图片、范例、实物教具。”“这要看到底开什么教学活动。例如今天是亲子活动，准备的材料蛮多的，每个家长把家里做书的材料都带来了，做到人手一份。上什么活动，就做什么准备。举个例子吧，比如今天是音乐游戏，就要准备音乐磁带伴奏什么的；如果今天上的是偏重制作方面的，就要准备手工纸、橡皮、胶水；如果今天是亲子体育游戏，就要准备棒棍等体育方面的材料。”“围绕课的内容准备教具，比如语言课，准备一些图片、表格，做到人手一份，让孩子参与。”

　　3.从教学器具和材料的对象看
　　既有教师使用的器械材料，也有幼儿使用的器械和材料。“今天画背景，我用了9张色卡、蜡笔、纸这些材料。那个老师用了小朋友收集来的破的图书、蜡笔、剪刀、双面胶、单面胶、记号笔、纸。”“今天的学习活动是认识‘世界地图’，用了很多的‘世界地图’和‘地球仪’；幼儿操作的材料有记号笔、双面胶、剪刀、蜡笔，给他们练习用的。”“这学期我开放的活动是‘我们的美丽家园’，是学习活动，使用的材料有：6张桌子、6个盆子、6个篮子、6把剪刀、6个双面胶、6枝蜡笔，需要的东西都要6份，每组6份，都要放在里面，保证每个小朋友都有1份。”“还有上课准备的孩子的资料；根据孩子的知识经验从网上查的资料；黑板；美工材料，如颜料、笔；废旧材料、爸爸妈妈的旧衣服、旧围巾。”“教具有：资料、图书；工具有：剪刀、胶水、装饰纸。”此外，还使用了“图书、图画纸、记号笔、油画棒、手工纸、打洞机、订书机、不同材料的绳子。”

　　关于幼儿使用的器械和材料，教师还注意考虑幼儿的自主性和差异性，以满足幼儿的特殊需要。“早锻炼，我们有投掷区、走跑区、钻爬区等大型玩具区，让幼儿自主选择，并带好毛巾、餐巾纸……我们根据体弱儿、出汗量大的幼儿的特点，给他们（在腰上）塞好毛巾，这些幼儿自己心中也有数，知道要塞毛巾的；其他幼儿如果自己想塞毛巾，就自己拿毛巾，自己塞毛巾。”

　　（二）观察现场的结果与分析

　　1.观察现场的结果
　　研究者在3所幼儿园举行家长开放日活动的时候，随机进入4个班级，观察了5个教学活动，结果如下：
　　（1）在X幼儿园小（1）班《帮图书宝宝找家》的教学过程中，教师使用的器械和材料主要有：一个移动书架，架上平摆着6本图书；一个移动黑板，黑板上贴着2张图书被整齐地竖放在书架上的照片；6张小桌子，桌上零乱地摆放着各种不同的图书（一部分图书由家庭提供）。
　　（2）在X幼儿园中（1）班《各国儿童心连心》的教学过程中，教师使用的器械和材料主要有：世界各国国旗的彩色图片、世界地图、中外儿童故事图书（一部分图书由家庭提供）、从网上下载的资料（一部分由家庭提供）、收录机、音乐歌曲磁带、新闻录音磁带。
　　（3）在T幼儿园中（2）班《夏日服装展》的教学过程中，教师使用的器械和材料主要有：衣架杆、衣架、夏季服装和冬季服装（一部分由家庭提供）、夏季服装和冬季服装的分类牌、收录机、音乐磁带。
　　（4）在T幼儿园中（2）班《学做解放军》的教学过程中，教师使用的器械和材料主要有：三军图片资料、阅兵活动录像、音乐（解放军军歌）磁带、课件、手提电脑及投影仪（教师在幼儿园电脑专职人员的帮助下，花了5分钟才调试好电脑）。
　　（5）在B幼儿园小班柠檬班《我是小警察》的教学过程中，教师和家长一起使用的器械和材料主要有：警车及其装备、警棍、警帽（全部由家长提供）。

　　2.对观察结果的分析
　　教师在教学过程中使用的媒体具有以下几个特点：
　　（1）重视发挥实物和教具的作用。教师都能注意通过实物和教具来创造生动、具体的形象，吸引幼儿的注意力，激发幼儿探索的兴趣，促进幼儿思维能力的发展。
　　（2）开始尝试运用现代教学手段。个别教师已经能在专职人员的帮助下，把电脑运用于课堂教学活动之中，但使用现代化教学设备的技能尚不够熟练，还有待提高。
　　（3）注意发挥家庭和家长的作用。教师较能注意调动家长为班级提供普通教学资源和特殊教学资源的积极性，这样，既弥补了幼儿园教学资源的不足，又实现了幼儿园与家庭的合作共育。

　　三、思考与建议

　　访谈和观察的结果，引发了研究者对以下几个问题的思考：

　　（一）如何看待和对待教学设备与教学内容之间的关系

　　教学设备和教学内容之间的关系是相互依存的：教学设备是教学内容得以存在的基本条件，教学内容则是教学设备需要服务的直接对象；没有教学设备，教学内容也就丧失了生机与活力，而没有教学内容，教学设备也就失去了自身存在的价值。因此，教学内容的实施就需要有相应的教学设备作为支撑，特别是“在现代化手段迅速进入学校课堂的情况下，必要的教学设备的及时配备和正确使用，是提高教学水平和效率的必要和基本的条件”，③也是进行幼儿园教育和小学教育衔接的必由之路。所以，幼儿园必须考虑购置所需的教学设备，并在分配资金时能多向信息技术方面倾斜；培养相应的师资队伍，并重视提高教师应用信息技术的能力；开展独特的教研活动，并深入探讨如何运用信息技术，以促进教学手段的现代化。

　　（二）如何看待和对待教学手段的传统性与现代性之间的关系

　　教学活动是借助于一定的手段、工具开展的，教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益等都和教学活动中所使用的工具密切相关。在大力推进信息技术在教学过程中普遍应用的今天，还需要使用传统的教学手段吗？其实，每种教学手段都有其自身存在的价值，同时也都有其局限性和使用范围。因此，一方面要认识到“黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具以及录音机、幻灯机、放映机等传统的电化教学手段，在学校教学活动中同样具有独特的生命力”，要发挥各种传统的技术手段在教学中的积极作用；另一方面还要认识到合理利用电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术是教学发展的时代要求，要加强信息技术与教学内容的整合，并把现代教学技术和传统教学手段有机地结合起来，发掘所有教学技术手段的潜在价值，“促进各种技术手段之间的协同互补”，使“教学技术体系整体协调发展”，④从而为幼儿的学习和成长提供丰富多彩的教育环境和有效的学习工具。

　　（三）如何看待和对待各种教学媒体的合理搭配与科学使用

　　实物、印刷品、投影设备、广播设备等电子教学的成果，在教室里是以多种媒体的方式表现出来的。“现实的教学，往往是以媒体的种种组合来展开的。”⑤因此，在考察各种教学媒体的搭配和使用是否科学合理时，应该注意以下几个问题：（1）是否选择了适合于教材内容和儿童实际的教学媒体；（2）使用的教学媒体是否适合于教学的进程；（3）教学媒体能否做出若干组合，从而加以利用；（4）是否最大限度地利用了各种教学媒体所具有的功能。⑥只有这样，才能促进教学内容的呈现方式、幼儿的学习方式、教师的教学方式和师幼互动方式的各种变革，实现教学的最优化。

　　注释：
　　①本研究为李生兰教授主持的上海市教育科学研究市级项目《推进新郊区新农村幼儿园家长开放日活动改革和发展的研究》的一项成果,项目编号：B07056。
　　②维尔斯曼认为，因为访谈是一项社会工作，所以，访谈人员和回答者建立良好的关系是重要的。参阅［美］威廉·维尔斯曼著,袁振国主译、窦卫霖校：《教育研究方法导论》，教育科学出版社1997,238～239页。
　　③廖哲勋、田慧生主编：《课程新论》，教育科学出版社2003，349页。
　　④朱慕菊：《走进新课程———与课程实施者对话》，北京师范大学出版社2002，138～139页。
　　⑤⑥钟启泉：《现代课程论》，上海教育出版社2003，409页。

　　（本文发表于《幼教园地》2007年第十一期，本站获得电子版发布授权，其他媒体未经许可不得转载。）