【内容提要】

　　近年来，幼儿园中多媒体教学迅猛发展，在日常的多媒体教学实践中，由于教学思想、计算机技术和硬件资源等原因在教学过程中存在着一些矛盾，使得传统教学与多媒体教学呈现并驾齐驱的现状。

　　如何更好的认识多媒体教学与传统教学的优势，让两者在以幼儿全面发展为前提下共同发挥作用，进行有机结合成为幼儿教师面前的一个问题。本文就在幼儿园中如何让多媒体教学和传统教学有机结合，优势互补提出粗略的见解。

　　【关键词】多媒体教学   传统教学  幼儿园    优势互补

　　【正文】

　　多媒体教学技术是用二维或三维图形工具开发教学模块，通过声霸卡进行音乐和语音的输入输出，由教师实施播放和控制的一种辅助教学技术。由于使用的材料和处理手段的不同，它可以使一些在普通条件下无法实行和难以法达到的效果，通过图、文、声、像于一体的全方位方式生动形象的显现出来，使得多媒体教学与传统教学相比，有其显著的优势。它具有具体、形象、生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。

　　然而许多幼儿园在日常的多媒体教学实践中，由于教学思想、计算机技术和硬件资源等原因在教学过程中存在着一些矛盾，使得传统教学与多媒体教学呈现并驾齐驱的现状。大量事实证明，传统教学有多媒体教学的长处，多媒体教学有传统教学的优势。

　　一  幼儿园中传统教学的优势分析：

　　有人认为多媒体教学优越于传统教学，不可否认，教育现代化已成为大势所趋。就目前教育现状来看，传统教学的活动过程，是培养孩子动手能力、实践能力、观察能力、思维能力等很重要的过程，多媒体课件能帮助我们对实验进行分析和理解，但绝不能以课件演示来代替实验过程，用课件代替实验，这种做法忽视了对幼儿动手能力的提高、不能真正的贯彻素质教育的精神，还在客观上培养了孩子眼高手低、纸上谈兵的毛病。这样不利于孩子综合素质的提高，有悖于素质教育的推广在幼儿园课堂教学中

　　首先，传统教学经过若干教育工作者的继承和发扬，其中有很多好的教法应该发扬光大：

　　（一）、幼儿园教育活动以游戏为主

　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育活动以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展”，要求我们做到：“保障幼儿游戏的权利，为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得游戏的满足和发展”。

　　我们应该给幼儿创造良好的游戏环境，让每名幼儿能够亲身体验游戏的乐趣，在游戏的过程中培养幼儿的团结意识、合作意识、创新意识及集体荣誉感。

　　比方说传统游戏“贴树皮”，这个游戏可以培养幼儿的反应能力，竞争意识，在奔跑的过程中还能提高幼儿的体能。游戏“两人三足”能够培养幼儿的合作意识；拔河比赛能够提高集体凝聚力，培养幼儿的集体荣誉感。在游戏的过程中发展幼儿的情感、认知、社会性等。

　　（二）、幼儿园教育活动采取启发式教学模式

　　在若干教育工作者的共同努力下，幼儿园传统教学模式注入了新的教育理念。在活动中，我们反对注入式教学，采取启发式教学模式，提倡把思维扩出去，培养幼儿的创新意识，发展幼儿的想象力、创造力。

　　幼儿的想象力是无穷的，如果给他提供一个情景，他给你的将是不断的惊喜。在一节智能创新课上，就“门外发出砰的一声响，可能发生了什么事情”这一话题，孩子们的回答此起彼伏，有想象气球爆炸了的，有想象外星人的飞船降落了的，还有想象大象落水里了的等等等等，孩子们整堂课都在思考，并用画笔把自己的思维进行记录。这种发散式思维模式的培养应该继续光大下去。

　　（三）、幼儿园教学注重师幼之间的交流。

　　师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形式，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，对幼儿发展产生难以估量的影响。幼儿园中应该积极重视师幼互动，在沟通交流的过程中促进幼儿健康发展。如果离开了互动，教育将是一件难以想象的事情。

　　（四）传统教学中存在弊端

　　当然，传统教学也有许多弊端，比如说教学手法单一，教学面向全体幼儿，不能很好的发展幼儿的个性，课堂容量较小，不能满足每名幼儿的需要等等。

　　二   幼儿园中多媒体教学的优势分析

　　（一）多媒体教学符合时代发展需求

　　二十一世纪信息化高度发展，使得幼儿接触多媒体成为一种必然趋势。随着现代信息技术在家庭教育、学校教育等教育各领域的不断渗透，幼儿教育使用信息技术已日趋普遍。多媒体辅助教学模式的兴起，则正好弥补了传统教学的不足。

　　（二）多媒体教学符合幼儿身心发展规律

　　符合幼儿认识心理规律，能有效促进幼儿心理全方位发展；多媒体教学能有利于实行双向教学，提高教学效率。它符合幼儿的认知心理规律，能有效促进幼儿心理全方位发展。

　　1、幼儿时期不管是生理还是心理发展特别迅速，这一时期也是各种认知活动发展的关键期，在兴趣、注意力、情感等方便多媒体教学都能呈现良好的引导大作用。

　　众所周知，兴趣是孩子最好的老师。歌德也说过哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。只有幼儿对某件事务感兴趣了，他才会对事物有所记忆，而孩子感兴趣的正是那些或色彩鲜艳或形象生动的画面，悦耳动听的声音，夸张丰富的元素呈现。多媒体技术能够把抽象的事物形象化，把整体构成的事物加以分解，使得许多只可意会不可言传的东西形象的再现。这一切都都为幼儿认知发展提供了良好的外部条件，激发孩子学习的兴趣。

　　2、多媒体教学有利于培养幼儿集中注意力

　　俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“注意是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”幼儿注意力时间的长短取决于外界对它刺激的强弱。多媒体课件有着鲜艳生动的图画，动静结合的画面，用多种元素刺激幼儿神经，使其注意力在不断变换的情景中保持高度集中。

　　比如说绘画《燕子》的时候，借助多媒体，先展示燕子的图片，让幼儿观察燕子的特征，接着播放一段燕子的生活片段，帮助幼儿了解燕子的生活环境并在观察后讨论：燕子长什么样子？她生活在哪里？春天会到哪里来？冬天会到哪里去等等，这样幼儿不仅对所画物体的外部特征有了很好的了解，也能拓展他们的思维空间，发挥他们的想象力，能够在画面上添画与主题有关的景物，避免了画面的不合逻辑的现象，一举多得。

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