（三）多媒体教学比较传统教学有一定劣势

　　在多媒体教学中，幼儿和计算机的直接交流使得多媒体画面成为隔在教师和幼儿之间的一道障碍。而这正成为多媒体教学不尽人意的地方。这不利于教师在课堂上发挥主导作用，也不利于师幼情感的交流。这与新课标理念“教学的本质是交流”是不相符的。相比之下，传统课堂教学在教师的主导下孩子发挥主体作用，老师和孩子之间是面对面的情感交流。这恰好是传统课堂教学的优势所在。另外传统课堂教学相比多媒体辅助教学在教学投入上可以节省人力、物力与财力。

　　三  幼儿园中多媒体教学与传统教学优势互补

　　基于以上理解，我认为多媒体辅助教学与传统课堂教学各有各优势和不足，它们谁也取代不了谁，也不是彼此对立互不兼容，它们是优势互补的关系。

　　幼儿园教学活动中，多媒体辅助教学是不可能完全取代传统教学模式成为主导，传统教学模式也不可能完全排斥多媒体辅助教学特立独行，他们会在很长的一段时间内相辅相成，优势互补，共同促进幼儿全方位发展。在此期间，他们应该形成一种新型的教学模式，而这种新型教学模式应该注意以下问题：

　　（一）尊重幼儿生长发育规律，充分发挥课堂中教师的主导作用与幼儿的主体作用，重视幼儿的思考与参与，注重师幼的情感交流。

　　首先我们应该尊重幼儿的生长发展规律，不能用大量的多媒体信息充斥幼儿思维，使幼儿思维跟不上，这样会造成师幼间的情感缺失，不能充分发挥教师的主导作用幼儿的主体作用。其次，应该满足幼儿对游戏活动的需求，也不能用电教课代替游戏课，不能以课件演示来代替实验过程，用课件代替实验。再次应注重师幼之间的情感交流，不能计算机成为教师与幼儿之间的无形屏障。 

　　（二）采用片段式课件替代整课式课件。

　　在教学的过程中，我们不应该在多媒体课件所固定好的框架内被束缚住，应该跳出这个圈子往更广的空间发展。为此，可采用片段式教学课件替代整课式教学课件，留下足够的时间和空间让学生积极参与。这样课堂上既有教师的组织，又有孩子的参与，可以达到激发兴趣，体现辅助性的效果。

　　（三）加强教师多媒体技术的学习。

　　加强教师的业务知识学习，尤其是多媒体技术的学习，使在岗的教师人人都懂多媒体，人人都会用多媒体。虽然多媒体辅助教学提出已久，但目前的现状并不是所有的教师都会用多媒体。

　　总而言之，多媒体教学与传统教学各有各的长处，各有各的不足，在利用它们作为传递幼儿知识手段的同时，应掌握幼儿成长发展规律，以幼儿为本，两种教学方法取长补短，综合利用，才会取得良好的教学效果。我相信，只要我们在教学中多实践，在实践中多总结，我们的教育界必将迎来崭新的明天！

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