在学前教育机构中，课程、教育的设施设备、教师是影响教育质量的三个主要因素。由于学前儿童是在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏中成长，这就使玩教具成为学前教育设施设备的核心，成为课程实施的载体，成为教师从理念向行为有效转变的重要工具。随着学前教育改革的深入，新课程观、儿童观、教育观，新的教育模式——主题教育、环境教育、区域活动等，都对教育装备——玩教具提出了更高要求，而市场上的商品玩具不能满足这些要求，于是教师们就动手自制。自制玩教具正在幼儿园获得蓬勃的发展。自制玩教具的研究是学前教育工作者课题研究的重要任务之一，但当前学前教育领域在学前教育理念得到较大转变的前提下，更多地热衷于课程建构、教材编制的研究，而对游戏、玩具的理论实践研究甚少，更不要说自制玩教具理论的研究。我们曾在为此目的收集情报资料时，遇到了前所未有的困难，感觉它是被广大理论工作者遗忘的角落。2007年11月在北京举行的“全国优秀自制玩教具展评活动”，唤起我们重视对自制玩教具的研究，交流和总结自制玩教具的经验和成果，以推动自制玩教具的创新与发展。

　　一、玩具、教具、教玩具的界定

　　1．什么是玩具

　　在国家颁布的GB6675-2003《国家玩具安全技术规范》中写着，“玩具是设计用于或预定用于14岁以下儿童玩耍为目的的任何产品或材料”。解读这条法规，可以得出以下三点界定玩具的标准。

　　以玩耍为目的。也即并非14岁以下儿童使用的任何产品或材料均为玩具，只有以玩耍为使用目的，专门为儿童玩耍设计或制作的产品才能定义为玩具。同样是产品，由于使用目的不同而定义不同。如，“竹竿当马骑”，是指在生活中、大自然中的一切东西，都可以通过想像、替代方式使它变为游戏工具或定义为玩具，但必须注意，不是任何东西任何时候都可以成为玩具，只有当它在作为玩具玩耍时才可称为玩具。竹竿在不被玩时，仍是竹林中的植物或晾衣服的工具，只有在玩骑马游戏作为玩具马使用时才是玩具。

　　以14岁以下儿童为主要对象。玩具可以适合任何年龄，如青少年玩具、成人玩具、老年人玩具，但儿童玩具定义为14岁以下，因为玩具的使用以一定的智力和体力使用能力为前提，儿童玩具必须与儿童的年龄和他们的发育阶段一致，学前儿童应以0～6岁为主要对象。

　　是玩具产品。它指商品玩具和自制玩具。

　　2．什么是教具

　　教具是教师为了有趣、易懂地授课而制作的工具，如模型、实验器材、图表、幻灯等，它为教学目的服务。在课改的今天，大力提倡教学方法的改革，对教具、自制教具的研究显得十分重要，迫切需要总结实践经验，从理论上提高。

　　玩具和教具是两个不同的概念。玩具强调可玩性，而教具强调教育性；玩具是供儿童使用的，它要求适应儿童体力与智力发展水平，而教具是教师使用的，它要求做得大一些，好一些，结构简单一些，能进行鲜明的演示。

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