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放开手,让雏鹰展翅飞翔

作者:于金凤 来源:山东省昌乐县朱刘街道九级幼儿园时间:2013-09-30点击:

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  现在的独生子女,个个都是家中的“小皇帝、小太阳”。他们饭来张口,衣来伸手,很多事情都由长辈包办代替,因此到幼儿园后,很多孩子会表现出较强的依赖性、自理能力比较差、意志力薄弱的现象。在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:要尊重和满足幼儿不断增长的独立要求,避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自立、自理的尝试。

  教育家蒙台梭利十分重视幼儿的独立性的培养,她认为:教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。她认为儿童自身有巨大的发展潜力,应尊重幼儿的自主性、独立性、放手让他们在活动中发展。作为幼儿教师,如何在爱护和教育幼儿时,正确“放开手”,我认为可以从以下几个方面入手:

  一、放手让孩子做力所能及的事情

  独立性是在实践中培养起来的。自理能力就是独立性培养的一个重要内容,凡是孩子自己能做的就让他自己做,不要代替他。比如,让孩子自己吃饭,自己穿脱衣服,自己上厕所,自己收拾玩具;为客人拿苹果、拿水杯、扫地、扔垃圾;吃饭时,发发筷子;父母在洗衣服时,帮忙拿洗衣粉等等。这些看上去是小事,但实际上是很好的生活教育。孩子在做事情的过程中得到了锻炼,获得了发展,这就是价值所在。孩子只要愿意做,我们就鼓励他,使他获得自信。自信是培养独立性的动力所在。创造机会,感受挫折,培养幼儿自我抉择、解决问题的能力。劳动不仅是一种态度,一种习惯,更是一种能力。幼儿只有从小参加劳动,才能提高自理能力,照顾好自己,然后才能帮助别人,因此要经常引导幼儿多参加劳动,多给他们创造一些锻炼的机会,从而培养幼儿的独立性。

  二、尊重孩子的意见,培养孩子的自信心

  我们不可否认,绝大多数家长会对孩子的主意和意见充耳不闻。有的家长经常说孩子主意不好,应该听大人的。实际上孩子有主意是件好事,他有自己的看法,自己的认识,成人应该给孩子创造机会培养孩子拿主意的能力。我们的教育常常是注意培养孩子顺从听话,不大注意去倾听孩子的需要,从生活小事一直到孩子的发展方面都由家长一手包办了,因此我们的孩子缺乏自己做决定的机会和权利,就很难培养孩子自我解决问题能力。独立生活能力差的孩子依赖性强,缺乏进取心和毅力,遇事容易打退堂鼓或把任务转给成人。这大多是成人娇惯、包办代替的结果。在孩子的成长过程中,大人应给孩子创造机会,培养孩子自己做选择和处理问题的能力。让他在尝试的过程中感受失败、碰钉子,这样孩子才有可能从失败中汲取教训而成长起来。一个人在成长的过程中,不可避免的有成功的喜悦,也有失败的痛苦。而且通常是经过无数次的失败,才能获得较大的成功。在生活中,要培养孩子的自我完善能力,要让幼儿学会自我观察、自我体验、自我批评、自我控制,培养孩子的自我抉择、解决问题的能力。

  三、让雏鹰的翅膀硬起来

  在培养孩子独立性的同时,还需要培养孩子克服困难的品质。因为孩子在独立做事情的时候,很容易遇到困难、受到挫折而放弃努力,这时老师和家长就要坚持,不能觉得孩子可怜而妥协。我们要鼓励他,帮助他。要知道,孩子总是要长大的,未来的路要靠他们自己去走。如果我们爱孩子,就需要逆境的磨练,让他学会自己走,成人需给孩子更多的支持和信任,让孩子对自己的能力有足够的自信。我班的幼儿浩茹在剪纸游戏时,她喊:“老师,我不会,你帮帮我。”我坐在他身旁,耐心地告诉她:“小剪刀竖起来,上面山洞拇指钻,下面山洞食指中指钻。”然后手把手,一边念儿歌一边剪:“张开剪刀嘴,咔嚓一下咬一口,走呀走,咬呀咬。”在老师的帮助下,浩茹不知不觉完成了作品,高兴地蹦起来。第二天、第三天,他都来玩剪纸游戏。而且,每次都希望老师看着他,让他自己动手做。成人会赏识孩子,也要把握好赏识教育的时机,当孩子遇到困难时、遇上失败时、不敢尝试新事物、缺乏信心时,或者在做一件似乎不可能做好的事时,老师和父母应该给予鼓励,给他们一个拥抱或给他们一个微笑,告诉他:“你行,我相信你……”有了老师和家长的鼓励,孩子会感受到一股强大的力量在支撑着他,从而对自己充满自信心。老师对孩子的一句赞扬,一个微笑,一次抚摸,一个亲热的眼神,都能使孩子对良好的行为习惯得到强化。因为在幼儿心目中,老师是神圣而伟大的,老师说的话会被孩子接受,特别是老师对孩子赏识,更会对幼儿产生巨大的鼓舞。所以,作为幼儿园教师,不要吝惜表扬,应该由衷地肯定孩子的行为。

  教育家陶行知先生曾经指出:“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和理解孩子”。而相信孩子、理解孩子首先要赏识孩子。尊重孩子,欣赏孩子,不仅是因为他们年龄小,需要关心和爱护,更重要的原因是他们从出生起就是一个独立的个体,有自己独立的意志和个性。我经常用“如果……就更好了”的方式与孩子进行交流。如:“小明的画画得很好,要是再涂点颜色就会更漂亮”,“红红真勇敢,你这次表演一定会比上次更好”,“千千进步真大,同学们都看见了吧”。于是小朋友们个个积极参与,主动活泼,效果很明显。

  四、家园联系培养孩子的独立性

  定期邀请家长来园观摩幼儿生活自理能力比赛,参观幼儿的小制作,“参观同乐会”等活动,让家长了解幼儿已具备了哪些能力,孩子已经能做哪些事了,从而不再一味地“低估”孩子。如佳楠小朋友自己不会穿衣服,系鞋带,幼儿园总是让老师和小朋友帮忙。原来家长以为孩子小,在家都是大人帮着穿,后来请佳楠的奶奶来园观摩教师如何在活动中鼓励幼儿自己的事情自己做,遇到困难自己解决的,看着其他小朋友是怎样自我服务的,并告诉她这些习惯、能力要从小培养,不要包办,不然的话孩子可能会使孩子不能独自生活、学习、工作。佳楠的奶奶看了,深有感触地说:“以后我一定让孩子自己的事情自己做。”

  我们帮助家长为孩子创设丰富的游戏环境,指导家长为幼儿准备各种他们感兴趣的玩具,搜集一些废旧物品,引导幼儿动手操作。如,利用孩子不穿的衣服,让他们练习给娃娃穿、脱衣服;利用废布头制作沙球,沙袋等;用废旧的螺丝、螺母、瓶盖,做串木珠,打绳结,给物品分类等游戏。这些游戏既锻炼了幼儿的独立动手能力又培养了幼儿独立思考的能力。

  记得有位教育家说过这样一句话:听过了我就忘了;看过了我就记住了;做过了我就理解了。只有让幼儿自己动手动脑做自己想做的事情,加以引导,让其充分发展,幼儿才会各成其才,各放异彩,让我们放开孩子的手,让他们自己走。

  五、不失时机,培养孩子的独立解决问题的能力

  在日常生活中,面对孩子提出的问题,我不急于把现成的答案告诉孩子,而是给孩子独立思考、探究的机会,引导孩子寻找答案。例如:我们在散步时发现了蜗牛,孩子们会问:“老师,蜗牛喜欢吃什么?”我没有急于告诉答案,而是和孩子们一起把蜗牛带回教室,和孩子们一起来喂养,在喂养的过程中大家知道了蜗牛爱吃的食物。有一次晨间活动,两个小朋友为争一个玩具发生纠纷,各不相让,都要先玩,一名幼儿说:“我先拿的,我要先玩。”另一名幼儿说:“我也要玩这个,你要先玩我就没有玩的了。”这时我在旁边观察着,看看他们下一步怎么处理。他们争执了一会儿,有一名幼儿就说:“那我们一起玩吧。”结果另一名幼儿也同意了,这样一来纠纷他们自己解决了。当孩子出现纠纷时,教师应注意观察事态发展,也许他们会解决得更好。很多时候,幼儿的能力比我们想象的要高出很多。放手让他们去做,对于幼儿来说,既是能力的培养,又是经验的积累与丰富。

  未来是属于孩子的,孩子未来的路要靠他们自己去走,未来的生活要靠他们自己去创造。放手让孩子自己去尝试,去体验,去克服,去思考,去飞翔吧。

编辑:范范

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