[案例]
    2005年10月18日,小一班开展了主题活动《水果香》,为了能够让孩子认识了解丰富的水果大家族,小一班的老师们特地带孩子们去超市参观,并请超市的阿姨为小朋友们详细讲解了各种水果的名称产地及特点,孩子们也兴致勃勃的讨论着，在孩子们热烈的讨论中结束了这次超市之行。回来后在活动室里举行了水果沙拉制作品尝会，孩子们亲手制作了水果沙拉,并邀请大班的哥哥姐姐一起品尝。用从超市买来的水果自己动手榨了新鲜的果汁, 喝着自己动手制作的美味,心里格外甜。

    充分利用社区资源，带领幼儿走进社会大课堂，扩展幼儿的学习空间，让他们了解更多的科学知识，是河口区实验幼儿园在学习贯彻《幼儿园教育指导纲要》后实施新教育理念的一个重要体现。该园充分利用社区资源开展形式多样的教育，得到了家长们的大力支持和社会的充分肯定

    [分析]
    随着新纲要的颁布以及课改的深入，我们深深地认识到，幼儿教育仅仅局限于幼儿园, 家庭与社区的参与越来越重要。 幼儿园、家庭和社区不仅是幼儿活动的主要场所，更是幼儿教育过程中的重要因素，三者相互配合形成教育合力，才能发挥最大的作用。

    在实践中，我们分析现状，理清工作思路，充分发挥自身优势，以我们专业的师资和丰富的教育资源，在形成幼儿园、家庭和社区三位一体教育模式的过程中，起着重要的引领作用。

    1、有效的家访及约谈工作使得家园及时沟通

    家访是家园沟通常用的一种方式，它可以增进幼儿园与家庭的沟通，促进教师与家长建立和睦的情感。我们除了每学期对幼儿进行普访一次外，还及时针对幼儿与家长的特殊状况以“家访”、“约谈”的形式，增加与家长的沟通机会，使家园双方在心理、教育上的分歧越来越小，日趋一致。如：托班的舒颖小朋友，奶奶对孙女格外宠爱，对幼儿园工作有些不理解，我们及时安排家访，以晚辈对长辈的尊重之情，以老师对家长的坦诚之意，把孩子在园生活的具体情况、教师针对孩子状况采取的相应的教育措施呈现在家长面前，并认真解答家长的不解和疑惑。经过几次这样的沟通，孩子奶奶终于露出了笑容，放心地把孩子交给老师。我班还有一个非常淘气的孩子叫范盛凯，他的母亲对孩子表现出一种烦躁  与无奈的情绪，老师通过多次约谈把孩子点滴进步及时反馈给家长，同时与家长共同探讨一些教育方法，使家长逐渐从烦躁、无奈的状态中走出。

    2、丰富家园联系栏及展示墙的内容，使它成为家长了解幼儿园教育的窗口

    家园联系栏是实现家园联系的一种简便有效的形式。在家园联系栏中，我们定期更换周计划表等，使家长了解幼儿在园学习的内容，及时配合教育；定期更换家教文章为家长提供教育指导。我们还鼓励家长踊跃投稿，交流幼儿教育的体会。如：可昀妈妈与大家分享自己的育儿心得；盛凯的妈妈根据我班孩子入睡困难的特点，从网上载下几篇有关如何引导幼儿午睡的文章供大家参考；还有陈果妈妈写的热情洋溢的“三八致词”，都给我们的家教工作注入了新的血液。我们还专门设立了借阅袋，让家长阅读一些幼儿教育及家教的理论知识，营造家长教师交流的空间。

    展示墙是我班向家长展示课改成果，展示幼儿作品，使家长了解我们主题探究活动的重要窗口。家长通过展示墙中的网络图、照片、图片、资料及孩子的作品，真切地看到了自己孩子在幼儿园的各种教育与生活活动，使家长对幼儿园教育有了一定了解和新的认识，激发了家长积极主动参与教育活动的兴趣和热情。

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