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小班幼儿年龄特征14提要

作者:不详来源:中国婴幼儿教育网时间:2012-11-18点击:

    3-4岁的孩子刚从婴儿期步入幼儿期,一方面,他们不免带有一些婴儿的“痕迹”;另一方面,犹豫身心发展迅速,他们又开始具有幼儿期的显著特点。因此,小班幼儿年龄特征十分突出。
    1、学习按指令行动,生活自理能力增强
   3岁儿童的一个显著进步,就是逐渐摆脱自我中心,学习着按指令行动。在成人的指导下,他们形成了许多日常生活、游戏和学习活动时所必需的生活自理能力,比如会自己勺子进餐,会自己穿衣裤、会解会扣较容易操作的扣子,会穿不用系鞋带的鞋子,会自己洗手等。这表明3岁儿童已开始能适应集体生活。
    2、行为明显受支配
    3岁儿童的行为受情绪支配作用大,他们的情绪仍然很不稳定,容易冲动。常会为了一件小事大哭大闹。但是较之2岁儿童,他们已开始产生调节情绪的意识,但在实际行动上尚不能真正控制。
    3岁儿童仍然十分依恋父母和老师,尤其需要得到亲近成人的微笑、拥抱、拍拍、摸摸等肌肤相亲的爱抚动作,在幼儿园能感受到老师的关怀程度,会说“某老师喜欢我,某老师不喜欢我”,愿意和喜爱的教师接近,在喜爱的教师身边,往往情绪愉快,行动积极。
    3、对他人的情感反应敏感性增强
    3-4岁幼儿移情能力有了很大的发展,他们开始能站在他人的立场上感受情境,理解他人的感情。看见生病的同伴、摔跤的弟妹,会表示同情,在老师启发下,会作出安慰、关心、帮助等关切他人的行为。
    3岁孩子对别人的意见、别人感情的反应敏感性增强,当做错事受到成人批评时,会感到害羞、难为情。在羞耻感的体验和表现上,女孩比男孩更为明显。羞耻感的出现,为儿童自觉遵守集体规则提供了动力基础。
    4、对同伴、教师产生认同感、亲切感
    3岁儿童社会交往范围有了很大的拓展,从家庭成员扩大到老师。他们会经常主动地拉拉老师的衣服,以动作引起老师的注意,表达对老师的亲近和与老师交往的意愿。他们开始认同、接纳同伴,但并不太在意同伴间的协作,往往只是各玩各的。只有在宽松的户外活动时,才会相互追逐、奔跑、喊叫,以动作活动的方式开展有联系的交往。3岁后期,孩子与同伴共同玩的意识加强,逐步学会和同伴共同分享玩具。此期儿童也爱管同伴的事,经常把同伴的事告诉成人。
    5、动作的协调性增强
    3岁幼儿喜欢跑、跳和踏小轮车等大动作,动作开始协调,逐步学会自然地有节奏地行走,但尚无法控制在一段时间内持续某一动作。3岁初期幼儿,在没有扶持的情况下上下楼梯,仍需双脚同时踏同一台阶后再前进。3岁后期,大多数儿童已会双脚交替上下楼梯。
    3岁儿童手部小肌肉发展相对较迟,但双手协调技能有了较大发展,他们会折纸,会用蜡笔画画,也会使用剪刀有控制地沿线剪直条,动作逐步精细化了。
    6、具有强烈的好奇心
    3岁儿童对周围世界充满浓厚的兴趣,对新鲜事物具有强烈的好奇心,喜欢向成人提出各种各样的问题,虽然这些问题十分肤浅、幼稚,但对他们理智感、求知欲的发展有极大的启迪作用。此时儿童开始能以认真的态度对待成人所教之事,并有动手尝试的愿望。比如:拿到新玩具时,既喜欢操作摆弄,同时也能认真看、听成人讲解,并试着改变玩法。看到新奇的事物会主动接近,专注地看看、动动,探索其中的奥秘。
    7、认识很大程度依赖于行动
   3岁儿童的认识活动基本上是在行动过程中进行的,并且易受外部事物及自己情绪的影响,无意性占优势。他们的注意很不稳定,易受外部环境的干扰。由于有意注意水平低下,儿童观察的目的性较差,常常东张西望,缺乏顺序性和细致性。不会有意识地识记某些事物,只有那些形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物才易记住。
    3岁儿童的思维大多由行动引起,一般先做后想,或者边做边想,不会思考好以后在做。他们的认识具体,只能根据外部特征来认识与区别事物,思维缺乏可逆性与相对性,因此不能理解反话。
    8、已形成与生活经验有关的概念
    3岁儿童行动自如,认知范围扩大,逐步形成了一些与生活经验相联系的实物概念,但此时儿童的概念很具体,只是特指某项事物。如:猫就是专指自己家中的那只猫。在操作摆弄物品时,儿童逐渐认识了一些事物的属性,如大小、长短、多少、简单形状等。会10以内口头数数,但不能做到口手一致。
    9、模仿性
    3岁儿童爱模仿的特点非常突出,模仿是这一时期儿童的主要学习方式,他们通过模仿掌握别人的经验,习得良好的行为习惯。如喜欢模仿妈妈打电话的样子、烧饭的动作等,还喜欢学同伴的样。游戏时喜欢与同伴担任同样的角色,因此在游戏中常常出现许多“妈妈”在烧饭,对此,他们感到很满足,并未感到不合理。
    10、能用简单语言表达自己的感觉与需要
    3岁儿童是语音发展的飞跃期,他们基本掌握本地区语言的全部语音,但在实际说话时发音还不够准确。同时他们的词汇量增加也很快,尤其是实词增长更为迅速。儿童已能用简单的言语与成人、同伴交往,向别人表达自己的感受与需要,还叙述生活中的事,只是在独白时很不流畅,带有很大的情景性。这是的儿童特别爱听故事,常常缠着父母在空闲时间讲,还喜欢一边听,一边学故事中小动物有趣的动作和叫声。
    11、产生了美术表现的愿望
    3岁左右的儿童,美术能力的发展由涂鸦期进入到象征期,产生了美术表现的愿望,会吧线条、图形加以简单地组合来表现事物的大致特征。但是他们能表达的图形很少,所以一形多义是儿童的主要特征,相似的图形在儿童不同的作品中可能表现为许多物体。他们作画时,常常边画边用语言来补充画面内容。
    这一阶段的儿童在绘画、构造活动中,愿意尝试各种新材料,表达熟悉物体的粗略特征。如:一条直线旁边加上两根短线就是“一架飞机”。他们对鲜艳、饱和的色彩有偏爱。
    12、喜欢音乐表现,能唱简单歌曲
    3岁儿童喜欢学唱歌,尤其对那些富有戏剧色彩的、情绪热烈的歌曲发生很大的兴趣,会反复地跟着唱。他们也会试着用1-2中打击乐器击出不同节奏,虽然节奏并不准确合拍,但是表明他们已经开始学着控制自己的动作进行表达。
    这一时期的儿童一般都能唱几首简单歌曲,有的甚至会即兴哼唱一些自己编的旋律和短句,然而自编的歌曲,曲调带有很大的模仿性。
    13、常把动物或物体也当作人
    幼儿常常把动物也当成人,甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想,是他们的同类。他们常和“娃娃”说话,跟小椅子“再见”,这是幼儿思维“拟人性”特点体现。正因如此,3、4岁的幼儿喜爱童话故事,自己也常生活在童话世界之中。此时,老师要理解和接纳幼儿的这一特点,并运用这一特点进行教育。
    14、常把假想当真实
    幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情,使他们想象夸张性的表现。成人不理解幼儿的这一特点,往往误认为他们在“说谎”。幼儿喜欢游戏,就是因为他们沉迷于想象的情景,把自己真的当成了游戏中角色。这一特点在3、4岁的幼儿身上十分突出。老师要因势利导,引发幼儿的良好行为。
    幼儿园阶段的教育目标:
    1、有独立做事的愿望,学习正确洗手、穿脱衣服,自己用餐、喝水。
    2、能接受成人的建议和提示,知道遵守集体生活中的基本常规,体验与老师、同伴共处的快乐。
    3、会主动招呼熟悉的人,学习使用礼貌用语,在成人启发下能帮助他人。
    4、爱护玩具和物品,学习收拾与整理。
    5、了解身体主要部分的简单功能,知道避开日常生活中的危险。
    6、对体育活动感兴趣,尝试用各种材料和器械活动身体,学习一些基本运动方法。
    7、喜欢观察周围环境中不同的物品,尝试对其进行分类、对应、排序等,发现其差异。
    8、用普通话表达自己的意思,喜欢翻阅图书。
    9、喜欢做音乐游戏,能感受游戏中节奏、旋律的显著变化,并随之变换动作。
    10、尝试用多种材料和工具,运用画、折、搭、煎、贴等方法自由地表现熟悉物体的粗略特征,并作简单想象,体验乐趣。

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