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班级管理六要素

作者:王晓燕来源:莱州市文昌中心幼儿园时间:2008-11-24点击:

    有人曾说过这样一个笑话,世上最小的主任就是班主任.而作为幼儿园的班主任大概就是最小之中的最小.而这个“小中之小”却是不容忽视的“重中之重”。因为我们面对的是最弱势的群体,而且是可塑性模仿性最强的教育阶段的孩子。
  班级是幼儿园的核心单位,是幼儿学习、游戏的主要场所,幼儿日常行为习惯的养成、一日活动的组织都是依托班级这块基地进行的。班级的管理水平直接影响着幼儿园的教育教学活动的进行。`《幼儿园指导纲要》中指出:幼儿园应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,充分关注幼儿的经验,引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动的学习。
  一、重视“软环境”创设是班级管理的基础
  我认为,不管是师幼关系,师师关系,幼幼关系还是教师与家长的关系,都需要一个良好的感情氛围。在一个融洽、民主、温馨的班集体生活是幼儿成长的基础。也是幼儿良好个性形成的有利保障。虽然,这种软环境的创设虽然不象幼儿园的墙饰区角那些物质环境可以触手可及,可圈可点。但这种精神环境的创设对于孩子的成长方向却起着决定性的作用,我国的墨子就说过“染于苍则苍,染于黄则黄,所入者变,其色亦变。”如同蒙台梭利的比方,孩子是水,我们是颜料,我们是红色的,那孩子就变成了一片红色的大海。我们是兰色的,孩子就变成了一片兰色的海洋。由此可见。“软环境”的重要性。
  (一)教师是软环境创设的领引者
  从入园初,我就特别注意这种“软环境”的创设。比如新入园,小朋友只是吃“独食”,我们开展了大量的活动帮助幼儿从自我主义中走出来,生日共同庆祝,而现在我们班的孩子分享已经蔚然成风,从食物的分享,到快乐的共享,烦恼的分担,都于班级的氛围有关。为了培养幼儿的合作意识和团队精神,我们从小班的大合唱开始创设“亲亲一家人”的温馨氛围,在幼儿美工中创设幼儿合作的机会,让两个小朋友组合,一个剪花边,一个剪花心,在装饰墙饰时,全班幼儿共同合作完成“春天”的作品。这样,在老师的的引领下,孩子们逐渐建立起“幼儿园是一个大家庭”的观念,大家在生活中也互相关爱,互帮互助。幼儿的性格形成,习惯培养与我们本班级教师的性格特点,本班级的班风创设有密切的关系。
  (二)随机教育是软环境的主要载体
  在软环境的创设方面,我更注重了随机教育。随时的捕捉教育契机对我们老师的基本要求。汶川地震后,我们幼儿园进行了捐款活动,而我们班的孩子更是争先恐后的捐出自己的零用钱,大家进行了“送给灾区小朋友的画”的表征活动,表达了自己的爱心。而在三八节,八一建军节这些节日里,我都对孩子们进行了相应的引导,这样,使幼儿学会爱自己,爱父母,爱他人,懂得孝德,学会感恩。
  而对于师师关系来说,平等尊重的朋友伙伴关系也会促进班级两个老师的共同的专业成长。在彼此的共事中互相提醒,互相欣赏,互相帮助,共同进步。良好的班级氛围有助于教师进行心理调整,保持热情饱满、积极向上的工作态度、提高教师的工作效率。比如我和同班老师之间总是有困难一起面对,一起解决,有问题一起承担,不互相推卸责任,有成绩互相鼓励,有不足互相打气,这样就形成了一种良性循环。更有利于班级工作的开展。
  二、抓好常规教育,是班级管理的关键
  幼儿不同于中小学生, 大量学习是在生活中进行的, 在生活中掌握知识、获得经验、形成一定的能力。教师要善于运用并注重发掘生活常规的教育功能, 通过常规的培养, 将道德教育同幼儿生活实践紧密结合起来, 这样不仅可以使幼儿形成良好的生活习惯,还可激发良好情绪,促进幼儿对生活知识和社会知识技能的掌握, 增强目的性与意识性,发展自理自律能力。常规管理的程序与质量直接影响幼儿生活学习的质量与提高。
  (一)家有家规,国有国法,班有班规
  《幼儿园工作规程》规定:“幼儿园日常生活组织要从实际出发,建立必要的合理的常规,坚持一贯性、一致性和灵活性的原则,培养幼儿的良好的习惯和初步的生活自理能力。”这里提出了建立合理常规的明确要求,并指出了应遵循的一般原则和要达到的目的。所以,我们要把常规教育摆到重要位置上,高度重视,常抓不懈。
  没有规矩,不成方圆。我们在一日活动中除了严谨的按照时间来进行之外,更多的是在各个环节中,让幼儿养成良好的常规意识,帮助幼儿从小养成良好的行为习惯和学习习惯。如晨检活动中的礼貌意识,自查意识,早操活动中的集体意识,教育活动中良好的学习习惯的养成,生活活动中卫生习惯的养成,户外活动的安全意识,区角活动中交往习惯的培养等等。常规的规范是渗透在一日生活的方方面面。我们让幼儿明白:“在集体生活中,就应该尊重集体生活的规则”。作为班长,在进行班级 管理的过程中不可避免的会遇到这样或那样的情况。这要求在处理事务时必须以原则为准则,扮演好“大法官”的角色,使得每个幼儿都有一种“不只是我才是班上的主人翁”心理。孩子有了这种心理,在生活、学习等方方面面将考虑别人多一些,不再我行我素。这样,谦让、宽容等优的品格才能风行于班上,常规不是为了限制人,压制人的,而是为了让大家生活的更好。因此我们在常规的管理中,突出了第二点。
  (二)让孩子成为常规的制定者,成为班级的主人
  不要小看每一个孩子,他们都有自己的思想和世界,尤其是升入大班的孩子,随着认知水平的提高和生活经验的积累,他们的逻辑思维能力,判断分析能力,语言表达能力都有了一个质的飞跃,到达了一定的高度,而且每天还在日新月异的发生变化。因此。我们在大班的常规管理中突出了让孩子做自己的主人,做班级的主人。
   苏霍姆林斯基曾说过“ 教师只应当准备好建筑材料——砖瓦、钢筋、泥浆等,而房子得由学生自己去造。”我想这就是我们大班常规应该遵循的原则。
    因此,我们在孩子的各个环节中都会先自发的讨论然后共同做出奖惩制度。比如每次做操时候都有不认真做操的,大家一致认为应该让他回教室后重新做一遍。而对于在班级中打闹的幼儿,大家一致认为应该取消他出去自由活动的权利。同样,老师也受约于常规的限制。比如在制定班规时邵建雯提出了,有一次,让老师看美术作品,老师只看了一眼,说一声;“好”就结束了。对于老师的“不认真行为”,孩子也进行了处罚规定。而对于随手关紧水龙头,帮助别人做好事等等。大家更是有自己的奖励方式。而在一次活动中,调皮的宁宁把明月推倒了,大家在评议时,有小朋友说“宁宁也帮助过我穿衣服,所以原谅他这一次”。孩子在奖罚分明的同时,居然在潜意识中有了“功过抵消”的观点。这种原谅和宽恕说明孩子已经具备自己的是非衡量标准,并且能够表达实施。
  孩子做了班级的主人,既提高了幼儿的自我约束能力,又发挥了孩子的主观能动性,培养了幼儿的主人翁意识,责任意识,和领导能力。孩子们在自己制定的班级常规中表现的更为积极。
  (三)正确对待常规与自由的关系
  教育家蒙台梭利说过一段话,“纪律是建议在自由的基础上” 一个人如像哑巴那样的安静,像瘫痪的人那样的一动不动,不能算是有纪律的, 这种人是在被"消灭"。积极的纪律包括一种高尚的教育原则,它和由强制而产生的"不动"是完全不同的。 教育是人的解放,而不是人的枷锁!班级常规教育的全部使命可以概括为八个字,即 “发现儿童”和“解放儿童”。常规的管理是以尊重孩子为基础的。当然也包括尊重自由、尊重幼儿的个体差异,尊重幼儿不同物质需求和情感需求。集体生活中的约束和自由都是相对的。尽管在真正实施的过程中,我们还有许多的矛盾,怎样做到既尊重幼儿个体自由,又不影响集体秩序。在“集体常规”和“个体发展”中找一个最合适的交叉点,是我们所思索的!比如,我们班级有宁宁,路屹,王辰等几个特点鲜明的幼儿。伴随着思维的活跃,也是四肢的极其活跃。我们既要满足他们的表现欲望,又要进行一定的约束管理。我们最终的目的是培养幼儿从他律到自律,使常规成为一种自觉的、需要的、自愿的行为,所以幼儿常规的培养不是一朝一夕的事,而是一项长期的工作,它需要不断地长期的共同努力!
  三、尊重孩子是班级管理的核心价值
  儿童有着他自己的人格,他自身具有创造精神的美和尊严。这种美和尊严是永远不能磨灭的,所以他的纯洁而非常敏感的心灵需要我们最审慎的爱护。
  班级的管理是以尊重孩子为核心的。尊重有好多种,我们几乎每天都在说要尊重孩子。将近十年幼儿教育过程中,我一直在思考,我们的尊重到底是什么,而在实践中我的思考从起点到了终点,又回到了起点。尊重,最简单的也是最难的,最肤浅的也是最深刻的,最容易的也是最难做到的就是:把孩子的话听完,把孩子要做的事情让他做完!美国知名主持人“林克莱特”一天访问一名小朋友,问他说:“你长大后想要当什么?”小朋友天真的回答:“我要当飞机的驾驶员!”主持人问:“如果有一天,你的飞机飞到太平洋上空所有引擎都熄火了,你会怎么办?”小朋友想了说:“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带,然后我挂上我的降落伞跳出去。”当在现场的观众笑的东倒西歪时,主持人继续注视这孩子,没想到,接著孩子的两行热泪夺眶而出,这才使得主持人发觉这孩子的悲悯之情远非笔墨所能形容。于是林克莱特问他说:“为甚么要这么做?”小孩的答案透露出一个孩子真挚的想法:“我要去拿燃料,我还要回来!!”。每当想起这个故事时,我就会提醒自己,无论是在比较正常的教学情况下,还是在有活动时紧张忙碌的情况下,都要耐下性子,去听完孩子的话,做完孩子的事情。如《规程》所言,做孩子的支持者,引导者,合作者。
  今年夏天准备市里的公开课“我来当妈妈”时,我忙的焦头烂额,我的教具——气球也是在班里泛滥成灾。我自认我不是一个很干净利落的人,因此我把气球都堆放在电视机下的玩具柜上,但气球的特点是它们经常会飘落下来,因此我告诉孩子们,谁都不可以来玩气球。生活活动时,我发现张辅豪走向了那些气球,我正要制止时,发现他拿起一个气球就向空调后走去,接着,王舒为,张雯霞等几个小朋友都跑过去了,大概只有一分钟时间,整个玩具柜变的清清爽爽,一大堆气球都挤放在空调与墙壁的空隙中,偶尔探出头的的气球也象在惊叹孩子的智慧,赞许孩子的观察能力、解决能力和合作意识。这次孩子自发的行为让我感触很深。如果我中途制止大概就看不到这精彩的片段了。也打击了孩子的积极性。
  在今年的幼小衔接中,我们着重提出了让孩子学会提问题的教育测重点。而只有教师尊重孩子才会赢得孩子的尊重和信任,他们才会向老师提问。前几天方冠凯居然问我:“老师,我为人人,人人为我是什么意思”听到他的问题,我非常高兴!因为第一,这个内向的小伙子终于也会提问了,第二就是问题有了深度。当我给他深入浅出的讲解这个共产主义的最高境界时,心里美的乐开了花。这大概就是为人师者最大的成就。
  四、实现家园共育是班级管理的必要条件
  幼儿园教育对孩子是有限的。对于孩子的教育,幼儿园好比是白天而家庭好比是夜晚。不要忘记,夜晚会发生很多看不见的变化。细心观察一下就会发现,种子总是在夜晚发芽,人总是在夜晚长高的啊!幼儿园的家园共育显的犹为重要。
班级管理工作离不开家长的配合,所以教师必须要做好家长工作,实现家园共育。
  1、让家长走进班级。
  无论是老师还是家长,共同的目标肯定是把孩子教育好,但是在孩子的管理和教育上观点不一定一致。幼儿园的老师究竟在忙什么,幼儿园的孩子究竟在干什么,这些,只有家长走进幼儿园,走进班级才会知道,因此,我利用每学期家长会的时间来向家长介绍幼儿园“一日生活即课程”的教育理念。让家长明确幼儿园的教育目标。和家长讲解我们的教育理念和教育情况是不够的,应该直接让家长直接参与到幼儿的学习中来,了解和体会幼儿的学习情况,这是体现家长工作实效性和提高家长教育水平、改善家庭教育的有效途径。在家长开放日中,让家长观摩幼儿在园的集体生活。让家长亲眼目睹幼儿的一日活动。这样家庭教育和幼儿园教育就开始接轨了。
  2、让家长走进孩子
  不同职业的家长给了我们更多的教育资源。我们请医生家长来讲解保健知识,请交警爸爸来指挥我们的户外游戏,这样,孩子们有多了一群家长老师。而我们班自发成立了一个热心的“爱心妈妈”组织,随时对我们的班级各项工作伸出热情的双手。
  3、让家长走进家长
  我想人类之所以选择群居除了物竟天择的自然条件外,还因为智慧真正存在集体之中,一个孩子的问题,自己解决不了,大家一定会解决。我们班的家长中,既有工人,商人,也有教师、医生,而在幼儿园里,他们只有一个名字:“家长”。他们的家庭教育经验是可以分享的。因此我们定期召开家长家教研讨会,大家畅所欲言,让能力强的家长来交流教育经验。让家长来教家长,给了大家更多的交流平台。
  在与家长交流方面,我的经验是:
  1、诚心答疑解惑,做家长的引路人
  家长在明确了自己的教育责任后,往往没有好的教育方法,毕竟他们面对的是从小就在自己身边长大的孩子,和教师的角色不同,而孩子往往比较听老师的话,对父母的话都常常充耳不闻,给家长的教育带来一定难度。于是我经常指导家长在家中如何进行家庭教育,如何进行良好习惯的培养等等,得到了家长的敬佩和信任。
  2、关注孩子,做好记录,是与家长日常交流的法宝。
  幼儿园都是每天接送制度。这样给我们教师和家长的交流带来了很大的便利。早上,家长都是忙着上班,几乎交流的内容都是“要求”类的,比如“孩子中午吃药,身体不舒服多观察”等等,我都会记在小记事本上,晚上及时反馈给家长。而在一日活动中,孩子的事情多而且杂乱。我会抽空把有价值的事件简单迅速记录下来。因为工作我们经常会有这样的情况。有时我们记得把这件事情和家长交流一下,离园时候就忘了,记录帮了我们不少忙,翻翻本子就会想起来。这样我们和家长交流是以事实为依据的,以孩子为中心的。老师言之有物,家长才会真正的尊重老师。
  五、结合新课程进行活动是班级管理工作的良好契机
  今年我们山东省刚刚换了新教材。新教材内容大,信息量大,操作性强,生活气息浓、时代气息强注重民族文化。可以说我们的幼儿教育又迎来了一个崭新的春天。我们的孩子也有了更高、更科学的发展平台。我们的教育教学活动有了更为科学的指引。新教材给了我们更多的挑战。我们首先要研究教材,吃透教材才能顺利的实施教材。
  关注生活,注重操作这两点是课程的主要特点。对于幼儿来说,徒手教学对孩子来说太抽象枯燥。而操作活动把知识形象化,把学习游戏化,把课程趣味化。这样,孩子的学习兴趣高,学习效率高,学习范围广,学习渠道多。大家用各种工具来进行测量大树,并且进行表证。在地球仪上寻找中国,用各种树叶进行创造性粘贴。
  在这套教材中更多的教学素材取之于生活(例子)因此更有利于激发孩子的学习兴趣,从而培养幼儿的主动性,创造性。如在“祖国特产品尝会”这一活动中,我首先请大家思考“什么是特产?”第二天,孩子收集带来了各种地方特产:周村烧饼、蒙古奶酪、新疆葡萄干,天津麻花,烟台苹果等等。大家在分享品尝后,把特产定义为“某地生产的特别好吃的东西,很有名”。为了拓宽幼儿的知识面,我将教材内容进行了拓展,给大家展示了苏州的真丝刺绣,莱州的大理石等等。小朋友明白了,原来特产不仅仅是吃的,还有用的。新课程的实施过程中我们老师因地制宜的对课程的变更和提升体现了新课程的价值。
  六、关注细节是班级管理工作的保障。
  幼儿园的班级管理工作注定是琐碎而有杂乱的,作为一班之长的当家人,在各项活动中更应该关注细节。小事情能积累好经验; 小细节中体现大智慧;
  1、关注细节,给幼儿一个整洁、安全的班级
  班主任工作是琐碎的,繁忙的。而安全是幼儿园的生命线。是所有工作的重中之重。每学期开学前,我根据活动室环境的特点,事先考虑桌椅、玩具柜等活动设施和区角、自由活动等玩具材料的合理摆放。给幼儿一个整洁的班级。为了幼儿受到安全保护,我对活动室的设备进行细致的检查,看看是否有铁钉之类会伤害幼儿的物品。厕所的水箱小盒子边角锋利,我用泡沫包起来,又装饰成机器人的形象,不仅危险的因素解决了,而且增加了厕所的美观。门把手正位于孩子的头部方向,是一个安全隐患,我将门把手装饰成漂亮的布料玩具,这样一举两得。老师善于观察,细心防范,就给了孩子一个安全的环境。
  2、关注细节、提高保教质量
  为了把班级管理的规范有序,学期初,我和同班老师就制定出一学期的班务计划,。每月初,我们分层次根据幼儿园的月计划拟订与本班实际相符的月计划,周计划,做到工作实践有计划,有目标。在班务计划中我们还把本园大班幼儿培养目标内容的安排到每周,做到周周有重点,日日有要求,使幼儿在体、智、德、美等各方面都得到不同的提高。通过这样有计划的安排,我们班孩子每天都在进步着。
  3、关注细节,做个有心人。
  幼儿园来接送孩子的老人占了很大的比例。我在签到表旁放一个老花镜,奶奶爷爷们更方便了。班级里准备的针线盒可以随时给幼儿缝好掉落的扣子。每天交接班时,把家长的嘱托,孩子的情况汇总告诉接班老师,方便了同事的工作。在自己的教育教学行为中,注意收回食指,伸出拇指,平视孩子。时刻对自己高标准、严要求。每天对自己的工作进行总结反思,做个有心人,细心人。
  班级管理作为一名教师是必不可少的工作之一。班级管理工作千头万绪,工作方法千差万别。措施需要不断完善,方法需要不断更新。班主任既是班集体的组织者、指导者、又是联系者和参与者。只有自己不断加强学习,才能拓宽视野,丰富内涵,开阔思路,从而在实际班级管理过程中游刃有余。在班级管理方面中,我还有许多地方需要学习,需要改进,我还要继续努力,需要向在做的各位老师学习。我们在忙碌、紧张、奔波、辛苦之余,也需要享受我们的教育带给我们的快乐和幸福、挑战和成功。需要我们一起来分享经验和感想。感谢大家分享我的班级管理经验,希望多提宝贵意见和建议。

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