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浅论幼儿园班级管理工作

作者:不详来源:山东学前教育网时间:2012-02-02点击:

    在幼儿园里较小的组织是班级,孩子的群体生活一般是在班级中度过的。那么作为一名带班教师如何做好班级管理工作,则是我们天天在面对,又须妥善解决的问题。作为一名合格的幼儿教师,我认为不仅能组织好孩子的教育教学活动,更重要的是会做好班级管理工作。
  那么怎样才能胜任好班级管理工作呢?我认为主要要处理好以下几个问题。
  一、良好的班级管理,是各种活动的保证
  在幼儿园里,孩子们经过一段日子的相处,对幼儿园的生活、学习以及与同伴的交流逐渐适应并熟悉起来了。他们知道什么时候是游戏时间,什么时候是午饭时间、什么时候是午睡时间。渐渐的,他们对一些是非标准也有了自己的一些想法:哪些事情是不能做的,哪些事情做了会得到老师与同伴的赞许等等。随着规条在孩子们心中渐渐成型,这一时期,也正是我们教师进行习惯培养的良好锲机。作为班级教师管理好班级的最大体现,我认为应该是怎样善于引导和教育孩子的各种良好习惯的养成。
  而良好的班级管理,也是养成各种良好习惯的强大屏障。试想,在一个乱糟糟的环境里,(这里指的环境不是纯粹的物质环境。)孩子的心情会怎样?老师的心情又会是怎样?如果老师与孩子心中都有不安全感,又谈何去引导或接受新鲜事物,培养良好的习惯呢?如刚入园不久的孩子,我们急切地想让他们知道这,明白那,并想让孩子们听话些。殊不知这段时间的孩子正处于分离焦虑期,紧张、哭闹、任性、不懂规则是他们明显的特征。在这一时期,如果老师有意地进行良好习惯的培养,真有些对牛弹琴。然而,在良好的班级管理下,必然会产生良好的环境,我们说的是适宜孩子学习生活的物质环境与精神环境。在这样的环境里,才能保证孩子们的各种良好习惯的养成。又如小班下学期正是孩子各种习惯养成的关键期,在这一时期对孩子进行习惯的培养,可以说能达到事半功倍的效果。再者,有了良好的班级管理,才能保证各种活动的顺利进行。
  试想,如果在进行各种活动时,孩子们没有礼貌意识、守纪律意识、讲规则意识,那么活动能顺利进行吗?因此,我们常把班级管理比喻成电脑中的软件系统,如果软件系统比较到位,各种显性的活动才能有条不紊地进行。
  二、优化师幼、幼幼关系,是做好班级管理工作的前提。
  做了十多年的班主任,让我深有体会的是想要搞好班级管理工作,特别要注重老师与小朋友的关系、以及关注小朋友之间的关系。关系处理好了,班级管理工作就会水到渠成。那么作为班级教师怎样处理好师幼关系呢?
    以下这些词语或许会对你有帮助:主动关注、亲力亲为、潜移默化、注重差异。
  作为教师,我们应随时随地主动地关注每一位孩子:(做什么,为什么做,情绪如何)他有什么需要,有些什么烦恼,需要一些什么帮助等等。只有做好了这些,孩子们心灵的大门才会渐渐地向我们打开。在一次户外自由游戏时,我发现宇宇很无聊地一个人在操场上这里站站,那里看看,象自由活动与他无关似的。(平时宇宇的活动能力较弱,胆子较小,很少有孩子愿意和他玩,而且他也从不主动与同伴交朋友。)看到同伴玩得那么开心自在,他索性独自回教室了。在教室里,我发现他很乖地在座位上休息。那神情有些无助又有些紧张。我平静的问他:“宇宇,怎么不去玩?”“他们不和我玩?”“你可以去找他们玩呀?”“他们说我不能干!不想跟我玩。”“谁说的。那老师和你一起玩球去,怎么样?”宇宇的眼睛一亮,说“恩!”当我俩在操场上玩抛接球时,许多小朋友都从四面八方拥了过来,有许多幼儿都投入到了我们的游戏中来。我对宇宇说:“你瞧,他们都和你一起玩了吧。”宇宇点点头笑了。平时,作为幼儿教师,我们要努力地创造老师与孩子之间交流的“通道”。这个“通道”的着眼点就在于主动关注。只有“通道”通了,我们与孩子的关系才会亲近起来。
  其次,当我们了解了孩子的需求后,要尽力为他们解决好问题。幼儿园教师与其他的教师不同,我们面对的是3-6岁的孩子,许多事情都是他们能力所不能及的,他们更需要老师的关注和帮助,因此,我们要少一些指手画脚,多一些亲力亲为,使孩子能更容易接近我们,喜欢我们。同样,孩子们喜欢的是能与他们一起同干共苦的老师,当老师能与他们一起思考同一问题、一起处理碰到的难题,一起分享获得成功的快乐时,我们的老师可以说已融入了孩子们的心田。这样我们与孩子之间的“通道”会变得比较畅通。
  再者,教师自身的人格魅力,也是孩子得以依赖和信服的出处。试想,一位面目和善、常挂笑容的人,他的朋友肯定会比常常紧绷着脸的人要多。因此,作为幼儿教师,请你不要吝啬你的笑容,请把你心中的快乐撒播给你身边的孩子吧。还有不管你做什么,都要有一颗公正的心,处事要公平,正直,给孩子幼小的心灵留下美好的回忆。或许,对你而言是一件小得不能再小的事情,而对孩子来说则是天大的事情,或许是会成为影响他一生的事情,因此,我们处事应该谨慎、细微。用我们的行动来影响孩子们,教育孩子们,那更是一门好的活教材。
    最后。请你用第三只眼睛来关注孩子们的差异吧。俗话说得好:“母生十子,个个不同”。每位孩子都有自己的兴趣爱好,个性品位,如果一味地要求孩子按同一目标行事,那么长大后的孩子们与机器生产出来的产品有何不同呢?因此,作为幼儿教师的我们,能尽自己的力量,去鼓励和支持孩子们的潜能发展。不管是能力较弱的,还是习惯较差的,不能有厌恶的心理,而要多与他们沟通、交流,走进他们的心灵,去鼓励他们,帮助他们,使他们在原有的发展水平上有较大的发展。
  对于幼幼关系的处理作为教师,我们要为孩子们创造交流的平台。如平时的自由活动时间、区域活动时间都是孩子发展交往能力的良好时机。教给孩子一些交往的技巧,如怎样与同伴一起玩?做了错事该怎么办?商量怎样玩玩具等等。让孩子明确各类游戏规则,知道与同伴一起游戏交往必须遵循游戏规则,这样你的朋友会越来越多。做好这些事项后,对于幼幼关系的处理我们教师只要进行宏观调控就行了。
  三、优质的班主任工作是促进班级管理的桥梁。
  班主任言下之意就是一班之主。班主任的职责较多,既要管理好班级中孩子的问题,也要处理好家长工作以及幼儿园下达的一些任务。搞好班级的常规,抓好班风,使班级中的孩子能紧紧有条地学习生活。班主任要勤、耐、专。勤要勤在不管是重要的还是细小的,不管是烦琐的还是简单的事都能不怕苦、不怕累认真、细致地去从事,去完成。耐要耐在不管做任何事对待任何人都要有耐心,我们要相信风雨之后的彩虹,只要有耐心,我想许多事情总会有一个圆满的句点。专要专在班主任应时时处处走在班级老师、孩子的先列,不管是在主题活动教育上还是处理班务工作方面都要以身作则,带头引导,使班级的常规落到实处。适时地为孩子们提供锻炼能力,培养习惯的机会,使班主任真正发挥班级管理的桥梁作用。
  四、良好的班风能使班级管理形成良性循环。
  有了班主任良好的模范带头作用,我想一定能形成良好的班级风气。而良好的班风又能使班级管理形成良性循环。如在一个大家都很讲道理,又能遵守各类游戏规则的班级里,我想安全事故的发生率会很低;孩子们好学向上的氛围会更浓;精神面貌会更好些。而安全事故少了,孩子们好学上进了,家长的满意度就高了,这个班级在幼儿园里的知名度也就相应的高了。而随着知名度的  。老师与孩子又会时刻鞭策自己,使班级常规得到进一步规范和巩固,这样循环往复,使我们的班级管理工作之路就越走越顺畅。
  老师们,为了我们的孩子们,为了幼教这片热土,请一起努力吧!

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