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幼儿园班级管理的实例推行研究

作者:guozhihua来源:网络时间:2013-03-11点击:

  摘要:班级是一个小社会,它包含着教学和教学以外多方面的内容。幼儿园的班级是幼儿园的核心单位,是幼儿学习、游戏的主要场所,幼儿日常行为习惯的养成,一日活动的组织,教师与家长的沟通、交流等,都是依托班级为基地进行的。优秀的班级管理,使受教育者聪慧,使受教育者高尚。班主任要成为班级管理的引导者,服务者,合作者。班主任在整个幼儿园工作中具有举足轻重的地位。        
  关键词:班级管理 个性发展 培养能力 幼儿园         
  班级管理是一门育人科学,是幼儿园管理的重中之重,是基础、是核心。班主任是班级管理的具体操作者、执行者。班主任应该以身作则,深入学习幼教法规及《纲要》精神,经常了解,参与各种教研,教改活动及业务学习,不断更新教育观念,提高自身的业务水平。班级是幼儿学习生活的环境,幼儿的大部分活动都是在班级内进行的,幼儿能力健康成长取决于班级管理工作的实施。作为一名班主任要树立先进的幼儿园班级管理理念、创设和谐的班级环境。班主任应该做到严以律已、宽以待人,要信任、尊重、关心学生,做到以身作则,时时处处事事起带头作用,作出榜样,作出表率。切实起到排头兵、领头雁的作用。做班主任,说到底,就是做人的工作,教师要用真诚的爱心,恰当地运用表情、动作、语言去关爱、呵护的感染孩子。下面就谈谈自己对幼儿园班级管理的肤浅看法。         
  1 关爱学生,春风化雨         
  孩子是有血有肉有感情的人,他们有喜怒哀乐,渴望得到别人的尊重,获得做人的快乐。对孩子来说爱是阳光,给孩子关心和鼓励,能够促使其上进。高尔基曾说过:“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子”。作为一名幼儿教师,必须对孩子充满爱心,对小班学生要创设和谐温馨的家庭式氛围。班主任用自己正直无私、坦诚宽容、平易近人的人格力量,以自己良好的素质和修养,加上与孩子的情感互通,使孩子产生敬佩感、信赖感、亲切感。如:班上有一个调皮的孩子,老师让大家休息时去厕所,他偏不去,结果在大家做游戏时,他尿了裤子,然后哇哇大哭。针对这种情况,班主任及时地把他的湿裤子换了下来。然后拍拍他的肩旁,有鼓励的语气说:“小男子汉还哭鼻子啊?”及时的引导他,下次要听老师的话,不然还会尿裤子的。告诉他老师已经把他的裤子洗干净啦,回家时可以拿回去啦。小孩子也知道感恩,从此以后他就会按照老师的要求去做了。关爱学生,使学生如沐春雨,滋润心田。教师以情感人,把班集体建设成一个温馨、和谐的大家庭。          
  2 信任学生,润物无声         
  尊重学生是基础,信任学生是表现。有尊重才能信任,信任是尊重的表现。推心置腹,以诚相见,充分信任学生,是师爱的具体表现。在中班时期,班主任除了继续创设和谐温馨的家庭式氛围以外,还要注重对幼儿主人翁意识的培养。如:在环境的创设方面,区角如何摆放,墙面如何布置,都充分尊重幼儿,让孩子知道自己就是班级大家庭中的一员,积极参与,共同商量、共同创设。这样更能提高幼儿的兴趣和创造性,使幼儿有改变环境的成功感和责任感,也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育。         
  3 培养习惯,严格要求         
  一个班级行为习惯的形成,需要教师、保育员、家长几方面的共同配合才能完成。读书时要求全班幼儿都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。老师每天主动热情地接近他们,拉近和幼儿之间的距离,亲切呼唤孩子的乳名,和幼儿交朋友,以自己的童心去跟幼儿沟通与交流。让每位幼儿都有机会当小组长,幼儿在当组长的过程中各种能力都得到了锻炼,特别是幼儿的领导力。让小朋友逐渐懂得,应该多看到别人的长处,只有不断学习别人的优点,自己才会不断进步。当幼儿回答老师提出的问题时,要站端正,两眼平视前方,态度自然大方,说话声音要响亮,吐词要清楚。幼儿在固定的音乐讯号中参加老师组织的各类活动,在老师的提醒下学会了排队等候、肥皂洗手、轻轻走动、安静游戏。这些办法对幼儿听的习惯养成起到了一定的促进作用。再如:看图书时,晓敏来到图书角后,略略翻看了一本书后,就把书随手一放,再拿起一本,再翻了翻后,又随手一放,一会儿图书角的图书就乱成一团了。班主任见状说:“你们看呀,书宝宝家都找不到了,你们不知道该选什么书了吧。我们先把书都整理好再看,好吗?”于是,老师急忙先动手把书整理好,然后告诉幼儿:“看书时,看完一本书放回原来的地方后,再换一本看,这样图书会整齐排队的,你们要把这个小秘密告诉所有的小朋友吧!”活动结束时,他们把图书摆放得很整齐。幼儿是教育活动的主体,教师让每一个幼儿都参与讨论、表达意见,根据讨论的结果,制定全班遵守的班级常规。用条件反射原理学习规范,帮助幼儿在同伴互动中掌握交往方式,明确活动规则,规范日常行为。         
  4 活动育人,和谐集体         
  实施班级管理时,应观察方法实施后的效果,对缺乏智慧的管理方法应该及时调整、改进,从而促进幼儿健康成长。班主任充分利用好开展各项活动的机会,寓管理于活动之中。在生活活动常规管理中,当幼儿进行盥洗时,我们老师和保育老师也是分工合作,合理、有序地组织幼儿进行盥洗和室内游戏,使各个活动开展地有条不紊。班级有个幼儿用餐时进餐速度特别慢,不仅挑食,还等着老师去喂她吃。班主任发现问题后,就引导她:“吃饭太慢,饭菜就凉了,会影响消化的,肚子也会疼的,小朋友都要自己吃饭,看看你都长大啦,不挑食,什么饭菜都吃,才会有营养,才会聪明,身体才会健壮!”每当吃饭的时候我就会用类似的话语引导她,听了我的话,她逐渐养成自己吃饭的习惯,吃饭的速度变快了许多,慢慢变得不挑食了。班主任要熟悉了解每一个孩子的家庭情况,个性特点,身体状况等等,在活动中及时引导,让孩子心甘情愿地接受老师的教育,及时纠正不良习惯,形成和谐的班集体。良好的班集体能使班级管理形成良性循环,如在一个大家都很讲道理,又能遵守各类游戏规则的班级里,安全事故的发生率会很低,孩子们好学向上的氛围会更浓,精神面貌会更好。         
  总之,班级管理是一门知识、一门艺术,做为班主任,就应多动脑筋,细读这门知识,展示这门艺术。让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯,培养同学间融洽的人际关系,提高道德素质,陶冶学生情操。形成良好的班风、学风,让幼儿学会学习、学会创造、学会生存、最终学会做人。

编辑:木木

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