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充分发挥环境的教育作用,促进幼儿的全面发展

作者:薛永伟来源:山东学前教育网时间:2012-10-17点击:

    从2003年成立中心幼儿园以来,我园认真学习贯彻《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》,坚持正确的办园方向,坚持保育教育相结合的原则,以环境为突破口,对幼儿实施体、智、德、美全方面发展的教育。多方加大投资力度,努力改善办园条件。总结起来有以下经验与大家共享:

     一、创设一流的环境,促进幼儿的发展
   《幼儿园工作规程》中指出:“幼儿园必须创设与教育相适应的良好环境,促进幼儿身心和谐的发展”。为此我园教师根据幼儿特点,从幼儿兴趣点出发,师幼互动,充分利用每一块角落和场地,创设出富有儿童情趣的儿童乐园。处处给予幼儿美的感受,心智的启迪,让幼儿园每一处墙饰都发挥教育功能,促进幼儿发展。

    1、美化室外环境。四季常绿、开辟了种植角,把幼儿园围墙、楼道装点成富有教育意义和儿童环境的儿童画,使幼儿潜移默化的受到教育,陶冶情操。

    2、室内创设互动墙饰。各班教师在观察、了解幼儿兴趣、需要的基础上,根据幼儿现状确定活动目标,围绕活动目标师幼互动,共同设计与变更墙饰,,创设室内环境注重幼儿的年龄特点和幼儿的参与性。由于墙饰的内容均来源于幼儿的生活和其关注的话题,因此幼儿积极投入到各班的墙饰布置活动中,使幼儿各方面得到了锻炼和发展。每一处的环境布置只想多个目标,在日常教学中与环境互动,同时根据孩子的需要不断丰富和变化,充分挖掘每处强势的多种教育价值,充分发挥呛死的积极教育作用。

    (1)导向作用
    教师在幼儿的兴趣点上不断生成有益的教育内容,如小班的“果子成熟了”,中班的“看我多能干”大班的“值日生表”等,这些墙饰的内容都是孩子每天生活活动的具体体验。通过墙饰的布置使幼儿真正了解了生活的意义,培养了幼儿为自己服务,为他人服务的优良品质,形成了良好的劳动习惯,为形成自觉的行为习惯奠定了良好的基础。

    (2)融进教学计划之中
    各班环境创设是课程的有机组成部分,高墙饰与学期目标相符,低墙饰与近期主题活动目标相符。低墙区的“光荣榜”、 “小巧手”、“我真棒”等,与近期主题教育相互渗透,与课程发生了直接联系,有的是在教学活动前共同收集的,有的是在教学活动中师幼互动共同制作的。有的是教学活动结束后形成的,展示记录了幼儿各种活动的生成---收集准备---活动过程---活动结果---活动的延伸。一些小目标的制定有的来自于幼儿的建议和要求,如尊敬老人、爱劳动、帮助小朋友、认识钟表、注意交通安全等。幼儿通过积极参与系列活动,体验了参与,体验了自我表达,体验了成功的乐趣,促进了幼儿各方面的发展,使墙饰成为了教学的重要组成部分。

    (3)传递信息的作用
    大班幼儿在教师的协助下,精心设计了“当你一个人在家的时候最想做什么”,孩子们自己 设计记录他们的最感兴趣的、最想做的事。根据孩子们的需要不断丰富墙饰的内容,在这个过程中,幼儿不断收集储存、整理、交流与分享,提高了布置墙饰的积极性。另外,在大班的“新闻栏”、“小小气象员”中,每个幼儿为了争当合格“小小气象员”和“小记者”,每天收看新闻和天气预报,关心国家大事,培养了幼儿爱祖国、爱家乡情感,以及关心他人的好习惯。

    二、发挥区域作用,挖掘教育价值
    活动区是指具有多种教育功能,促进幼儿全面发展的,供幼儿操作、游戏、交往活动的场所。《幼儿园工作规程》中指出:“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”活动区是一种外部环境,是幼儿园隐性课程实施的场所,是教育影响实施课程目标的重要教育形式和手段,为了更好的搞好活动区和环境创设,各班教师从幼儿兴趣点出发,结合我们辐射范围的实际,教师充分利用室内空间,根据需要随时改变布局,尽可能多的给幼儿提供操作时间,给幼儿提供一个开放的、变化的,有探索机会的区域活动。主要充分利用地面、墙面、桌面,充分发挥材料、玩具等蕴含的而教育因素,具体综述如下:

    1、针对幼儿的兴趣和需要,结合我园特色,师幼互动开展区域活动。
    我园在创设区域活动时,根据当地农村经济特色和幼儿已有经验,幼儿感兴趣的内容创设区域活动。因为大班许多家长从事纺织配件加工、销售等工作,幼儿对纺织配件有着特殊感情,源于这种状况,组织了参观工厂车间等丰富多彩的社会实践活动,使幼儿对纺织配件有了进一步的了解,产出了浓厚的兴趣,并创设了一系列的区域活动。师幼共同制作了相应的进区标志和活动规则,幼儿自主选择活动区,进行区域活动。通过丰富多彩的区域活动,发展了幼儿创造力、想象力和动手能力,激发了幼儿爱祖国、爱家乡的高尚情感。

     2、科学的投放活动材料
    首先,活动区的材料投放紧扣目标,根据目标、幼儿年龄特点及幼儿实际发展水平,各个活动区提供充足的认知、社会性活动的多种玩教具材料,包括安全、鲜艳有趣、可操作性强的成品材料。同时提供大量废旧物品与半成品材料,以及多功能可变的材料,材料的获得由师幼、家长共同搜集、制作为主。

    其次、循序渐进的投放活动区材料,材料的投放由易到难,由简单到复杂,如中班的“小小纸管用处大”,最初投放单一的做纸管切下来的废旧材料,幼儿通过参与剪、粘、涂色等区域活动,促进了幼儿小肌肉的发展,提高了幼儿合作意识。幼儿操作熟练后,投放各种不同质地、不同形状的纸管废料,幼儿通过染、剪,感知到不同形状的纸圈做成不同形状的饰品如蝴蝶、风铃、吊环等,从而培养了幼儿发现问题、解决问题的能力。

    3、制定科学合理的区域活动目标。
    各班根据班内教育总目标和幼儿发展水平设置活动区目标,知道难过目标时,注重个体差异和层次性,根据幼儿的不同发展水平,提出不同要求,并作观察记录,力求使每个幼儿都有不同层次的进步,近期目标完成后,及时调整、延伸,使区域活动始终处于动态变化之中,如:中班针对部分幼儿不珍惜水资源和不注意环保现象,引出“保护我们的地球”系列区域活动,真正让孩子的小手动起来,把区域活动的教育潜能挖出来。

    4、注重观察、适当调整,有目的地对幼儿进行有效指导。
   教师在指导区域活动时,认真观察了解幼儿活动情况 ,并做记录和分析,了解幼儿在活动中的需要和表现,了解幼儿的活动意图和思维方式,以及了解投放的材料是否适宜,是否为幼儿所喜欢,是否促进了幼儿发展,并根据观察记录结果及时调整获得内容,使其更适合幼儿的水平、兴趣、需要。

    教师在指导活动区活动的过程中,不要过多干预幼儿,尽量让幼儿自己去探索,自己去发现问题。在幼儿需要帮助时,教师适时介入,给与指导。教师一个激励的眼神 ,一句鼓励的话语,都能使幼儿战胜困难,获得成功,体验成功的喜悦。

    经过全体教师不断探索实践,使我园环境的内涵更加丰富,教育价值的体现更加深刻 。但是我们在成长过程中,还存在着很多的不足,今后我园将继续以新的幼教理念为先导,以环境特色增添活力,促进幼儿身心和谐健康发展。

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