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优化班级环境 创特色教育

作者:刘晋红来源:利津县第二实验幼儿园时间:2007-04-24点击:

    随着新《纲要》的颁布和新教材的实施,我们认识到环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力,促进幼儿富有个性发展方面,起着举足轻重的作用,已越来越受到人们的关注和重视,而当今幼儿园环境创设的发展趋势更注重社会化环境创设,让幼儿有机会了解社会、熟悉社会、学习社会、适应社会;注重参与性环境创设,着力于情趣性、操作性和选择性;注重不平衡环境的创设,让幼儿自己去努力,自己去实践,自己去对环境提出的要求做出应答。我们以“优化班级环境创特色教育”为主题,以主题目标为依据,与主题活动内容相结合来创设环境。将环境创设的过程作为促进儿童发展的过程,从完全由教师创设环境转变为师幼共同创设环境。尽可能让幼儿自主选择材料,自己决定做什么,最大限度的激发和引导幼儿探究和操作,我们则尽量以伙伴、向导与研究者的身份出现,为幼儿提供宽松、自由的活动氛围,鼓励幼儿借助不同材料,用自己独特的方式表现生活、表达感受。于是,闪耀着我班幼儿个性色彩和创造火花的作品,琳琅满目,不仅留下了幼儿学习和探究的脚印,也使环境成了教师、幼儿、家长相互沟通的窗口。我们倡导“向幼儿释放每一寸空间”的理念,致力于增强幼儿的主体意识,激活环境创设,挖掘环境的教育蕴涵,使幼儿园成为幼儿成长的乐土,让每一位幼儿真正成为园所的主人。 
  一、温馨自然的班级环境
  我班始终坚持以“大环境观”的思想为基础,注重环境这一隐性课程对幼儿发展的意义。引导幼儿将环境创设渗透到各个方面,充分利用每一方土地、每一寸空间,努力拓展环境创设层面,从活动室延伸到寝室、走廊乃至阳台,使之呈现出立体化的特征,并注重幼儿的参与性,使环境真正具有教育意义,实现与幼儿的互动。
  1、拓展空间,提升层面
  活动室的大环境我们利用了废旧的牛皮纸装饰房顶,孩子们用大的废牛皮纸剪出藤条,小的牛皮纸剪出草莓和叶子的形状,并涂上漂亮的颜色,然后悬挂在房顶上给人一种清新的感觉,活动室内墙角的管线我们也用牛皮纸装饰成立体的果树。整个活动室从上至下清新淡雅凸显立体化特征,有力地提升了环境创设的内涵。
寝室内的蒲公英给了孩子们做梦的理由,蜻蜓和蝴蝶带着孩子们进入梦乡,和孩子们一起分享快乐时光,睡觉不再让孩子犯难。光秃秃的灯不会引起幼儿的关注,垂帘给人一种梦幻的美,于是孩子们把皱纹纸搓成长短不一的条,我们一起来装饰了接待室的灯。
  在走廊的地面上我们粘贴上各种形状、颜色的图形,用藤条连接,装饰成植物的藤蔓。走廊和活动室呼应成了孩子们的乐园。既美化了环境,又给幼儿提供了探究愉悦的天地。在玩耍中认识各种图形的特征,在复杂的藤蔓中找规律,成了孩子们饭后的必究之时。
  2、区角成为探究的天地
  我班注重创设适合幼儿年龄特点、追随幼儿兴趣点、蕴涵教育内涵的教育环境,使这些环境成为幼儿研究、探索的小天地。如我班益智区内投放了许多纸盒、棋盘、扑克牌、绳子、橡皮泥、废旧的卡纸、报纸……。让幼儿根据提供的材料进行自由探索活动。每种材料都能实现多层次、多角度的开发与利用,既蕴涵了发展幼儿社会性的教育目标,也蕴涵了对幼儿数理逻辑能力的培养。这些环境成了跟主题相关的极具意义的活动材料,有效地激发了幼儿的探究欲望,成为推动主题进展的“促进剂”。
  二、快乐自主的主题环境
  1、提供环境,自由探索
  《纲要》指出:“教育活动的组织形式应该根据需要合理安排,因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。”为此,我们将“以集体活动为主”的传统的教育活动方式,与实际情况相结合,采取了多样化的组织形式,如分散活动,分散集中相结合,以及家园互动等,让幼儿获得更多的自主锻炼的机会,使幼儿在与环境中的人或物互动的过程中锻炼身体,发展基本动作技能。
  民间游戏丰富多彩,种类特多,可对孩子们来说是陌生的。于是在《丰富多彩的民间游戏》主题活动中,我们首先的工作是让孩子们有初步的了解。在游戏中孩子们无拘无束,自由表现,探索了多种游戏。如:抬花轿、打纸包、找东西南北、翻牌、翻绳、贴膏药、跑城、丢沙包、迈步追人、拍手、兽棋、跳棋、攀山棋、迷宫棋、四顶等棋类游戏……各类游戏。
  孩子们在玩中探索出了玩法,并制定出了游戏的规则。例如在《玩沙包》、《打纸包》活动中我们为幼儿提供了沙包、纸包,让幼儿自由选择后分散玩,教师观察幼儿的玩法,在分散活动中幼儿非常的有创意,想出了许多的方法,如:翻纸包、打纸包,把纸包当飞碟进行投掷。玩沙包时,有二人投掷,一人或多人传接,有的在沙包上系上绳用脚踢……。当幼儿尽情的玩耍后,我们让玩得有特点的幼儿来介绍玩法,组织集体幼儿进行练习,或将好的方法告诉幼儿,引导他们自己进行练习。随后,启发幼儿思考利用辅助物玩,或改变人数进行小组活动。这样分散集中交替进行,不仅能调控幼儿的运动量,还能体现幼儿在前,教师在后,以幼儿主动活动为主的原则,让幼儿充分体验运动的快乐。
  2、利用环境,大胆创新
  苏联教育家马卡连柯说过:“儿童对游戏是爱好的,应满足这个爱好,不但要有游戏时间,而且要让游戏渗透幼儿的生活,儿童的整个生活是游戏”。游戏不仅使幼儿情绪愉快,游戏对于学前儿童有非常重大的意义,游戏对于他们是学习,游戏对于他们是劳动,游戏对于他们是重要的教育形式。在游戏中能发展儿童想象力,促进儿童感官以及运动感官的迅速发展,促进儿童各种心理过程更快、更好地发展,促进儿童优良的个性品质的成长和形成。
  (1)、游戏与教育知识相结合 
  玩中学,学中玩,是教育幼儿的最佳方式,我们在《丰富多彩的民间游戏》探索中,把游戏和教育知识相结合。让幼儿在游戏中,玩中自然习得平时所学的相关知识。如在翻牌游戏中,借助扑克牌孩子们练习数的大小、多少得比较。在“找东西南北”和“打纸包”游戏中结合了语言、计算、英语、艺术,等方面的相关内容,拍手游戏中,幼儿自由创遍内容和动作,结合语言、计算。教师引进幼儿把10以内数的分合,编成了拍手歌,孩子们在拍手游戏中轻松愉快的记住了所有内容。
  (2)、一物多玩
  我们在探索游戏的过程中,大胆放手,让幼儿自由的创造、想象。孩子们在宽松的环境中,思维得到了开拓,孩子们根据自己的兴趣和理解创编了绳很多的玩法。如玩绳游戏中,孩子们借助手中的一根小绳,不仅学会了我们教给他们的两人翻绳玩法,还自己创编出了一人拉大锯、两人拉大锯、绳翻降落伞(双伞)、抽绳等玩法。
  3、投入环境,享受快乐
  气温的骤降,孩子们到幼儿园后纷纷和同伴说“冬天来了”,于是我和孩子们探讨冬天来了会发生哪些自然变化,并带着孩子们一起到户外寻找冬天,让幼儿在真实的环境中去探索发现。在户外,孩子们感受到了冬天里寒冷的北风,还发现了水已经结成了冰,于是大家一起玩冰,我们的主题活动——冬天也诞生在这个时刻,真是不谋而合。冬天的主题活动我们预设四个内容:找冬天;过冬(动植物和人们的不同过冬方式);冰和雪;迎新年。
  整个预设的主题内容基本上是贴近幼儿生活的,通过组织幼儿观察冬天的天气的变化,花草树木的变化,人们服饰的变化,启发幼儿感知冬天天气,让幼儿体验冬天的美丽,使幼儿对冬天有了进一步的了解,知道了冬天里的季节特征。通过活动“找树叶”和“动物过冬”使幼儿了解动植物的不同过冬方式,从而培养幼儿对科学的兴趣和探索精神。结合新年,我们还为幼儿准备了圣诞树让幼儿打扮,还让幼儿画出自己新年的心愿挂在圣诞树上,并相互赠送自己制作的贺年卡等,使幼儿感受到冬天里节日的快乐,同时让幼儿在探索主题的基础上参与环境的创设,不但推动了主题的发展,而且还激发了幼儿对新年期盼的情感。
  4、创设环境,提升幼儿表达
  在环境创设中,充分挖掘环境的教育内涵,使之成为幼儿所思所想的表达平台,努力实现环境创设的优化。“关注孩子的关注、惊奇孩子的惊奇”只要孩子们感兴趣的事,能够促进幼儿的发展,教师都会极力的支持、引导。
  动物对于孩子来说是他们既熟悉又喜欢的“小伙伴”,他们经常抱着动物玩具,亲一亲、摸一摸,有时还会和他们说几句悄悄话呢;相信孩子们也喜欢到动物园中去看一看可爱的小动物,几乎有关于动物的故事、动画片、表演、图书等孩子们都很喜欢。但是对于动物还缺少深入的了解,只停留在知道他们的名字,喜欢听动物的故事,喜欢看动物的动画片,而对动物的生存环境,动物之最、怎样饲养小动物等都需要进一步探索。
  随着主题活动的不断开展,幼儿探究的欲望更加强烈,我们鼓励幼儿自己搜集相关有趣的动物资料,早上刚来到幼儿园,高文迪小朋友就把自己的发现告诉大家:“世界上最长寿的动物是——大象”,刘硕也迫不及待地说:“你知道鸟为什么会飞吗?”孩子们纷纷把自己的发现告诉大家,我们召开了“动物发布会”,通过这种形式获得了更多的动物信息,并乐意与同伴分享合作的快乐。不仅丰富了幼儿有关动物的知识,更锻炼了幼儿的语言表达能力和交流分享的能力。我们和幼儿共同搜集了很多有关动的材料,我们与幼儿对收集的资料进行讨论,相互交流信息、分享信息。请幼儿根据对某种动物的观察了解和喜爱,将收集的有关资料按图片展示类、文字类、海洋动物类、飞禽类、野兽类等形式制作出简单的画册(封面、目录、内容)鼓励幼儿用自己的方式参与制作,在制作过程中相互交流,不断积累经验。
  通过主题活动的开展,幼儿对动物有了进一步的认识,也更加喜爱小动物。鉴于此,我们组织了“动物狂欢会”,家园共同合作,根据幼儿喜欢的某一动物的外型特征,教师、幼儿、家长共同商量、制作小动物的面具,介绍自己的是什么小动物,有什么特征等,然后随音乐进行舞蹈;还组织了“一起来赛跑”户外游戏,每位幼儿戴一动物头饰,分组进行赛跑,激发幼儿的竞争意识和参与意识。幼儿喜欢听动物故事,为了发展幼儿的语言表达能力和大胆的表现力;我们组织了“动物故事会”,自由创编故事、表演故事,形式不一,幼儿听得特别入迷。在丰富多彩的主题活动,幼儿敢于表现,能热情、大方地与人交往,其自信心得到了增强。
  正是在“优化班级环境,创特色教育”思想的指导下,努力打破教师唱独角戏的被动局面,注重发挥幼儿的主体意识,提高幼儿创设环境的积极性和参与性,引导幼儿主动投入到环境创设中,并注意引导幼儿灵活有效地利用环境,使幼儿逐步树立“由我创,为我用”的环境创设意识。从而真正达到优化班级环境,创出本班幼儿的特色教育目的。

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