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和小班幼儿一起创设主题环境

作者:黄桂华(汕头市葵花幼儿园)来源:中国学前教育研究会时间:2013-11-25点击:

   主题和环境是密不可分的。环境是为主题而创设的,主题也必须依靠环境才能更深入、具体的开展。没有环境的主题空洞又抽象,没有主题的环境就成了单一的装饰。主题环境的创设不是老师的主观愿望,更不可能一次完成,它应是老师与孩子们共同构思、一起动手、体验智慧的结晶,它始终贯穿于整个过程。下面根据我们小班开展的探究活动“春天”,说说其做法和收获。

  1.主题的产生

  由于小班幼儿年龄小,能力教弱,我们常常会按照老师的思路装饰好墙面和区角,再让幼儿添上其它内容,幼儿往往兴趣不大,这次我尝试和幼儿一起布置环境。那时刚好是初春,小朋友带着“找一找春姑娘的家在哪里?”这个问题来到农科所。他们找到山坡上开的一片灿烂的桃花,找到了在水里跳舞的黑油油的小蝌蚪……每个小朋友的脸上写满了惊奇,他们不断地发现着春天的每一个秘密。回到幼儿园,小朋友意犹未尽,桐桐说:“这里要是农科所多好啊!”我说:“我们一起把春天请到教室来吧!”小朋友可兴奋了,纷纷提出了建议。“春天”的主题就这样很自然的产生了。

  2.收集资料

  在爸爸妈妈的支持下,孩子们带来了许多资料和实物。有外出拍摄的照片,还有图书和图片,如《春天里植物的成长》、《小动物与春天》等。有些孩子还带来了刚发芽的豆苗、盆花,小蝌蚪,加楠的妈妈带来一大把桃花,让孩子们大开眼界。我把这些东西都陈列在礁教室外面的一块空地上,小朋友随时可以进行观察,小朋友对种子发芽很感兴趣,我引导他们自制了一个小本子把种子发芽的生长过程画下来。孩子们喜欢给小蝌蚪小鱼儿喂食,用放大镜观察它们,小植物和小动物成了孩子们亲密的朋友。他们高兴地说:“春天到我们班上了。”

  3.实施过程

  “为幼儿创设展示自己作品的条件,引导幼儿互相交流|、互相欣赏、共同提高”为“幼儿提供表现自己的长处和获得成功的机会,增强幼儿的自尊心和自信心。”首先孩子们都为班上的一把桃花动起心思:这么多桃花,搁哪好呢?很多小朋友都认为装饰到两棵手印树的柱子上。可没水过不了几天,桃花就会谢了怎么办呢?我鼓励小朋友想办法,有的孩子说:我们制作桃花,粘在桃花枝上。我采纳了孩子们的大胆想法,小朋友将邹纹纸揉成小球粘在树枝上,虽然纸团得有松有紧,但却有一种真实感,有的象花骨朵含苞欲放,有的象花朵正在盛开,当两棵立体的桃树展现在我们面包前时,孩子们高兴极了,唱起了自编的儿歌:“春天来,桃花开,红的红,白的白,花儿好看我不摘。“美丽的桃花与幼儿稚嫩的童音遥相呼应,充分发挥了环境的教育作用。更让幼儿体会到本亲自参与墙饰制作的成功感。

  其次,我们把所有的资料整理好,组成一个发展区,还有各种有关春天和动植物生长的图书。孩子们经常捧着书讨论交流自己了解的点滴知识。我常常充当听众,把每个小朋友说的话记下来贴在图片或照片的旁边。通过这个主题活动,小朋友已学会了查阅各种资料,看到图书上小蝌蚪的就会问我:“老师,我们的小蝌蚪什么时候能长出腿呢?”有些小朋友还把图书上的小蝌蚪拿去跟玻璃缸里养的小蝌蚪进行比较。孩子们还创编关于小蝌蚪的故事、诗歌汇集成“我的作品”展示在墙上。

  一天, 我听到几个小朋友在自由活动时在谈话“妈妈说今天天气变暖和了,让我穿两件很薄的恤衫。”“我只穿了一件米奇恤。”我问:“那你们呢?”根据孩子们的兴趣点,在教室的美工区里,我把几件有代表性的春季服装挂了起来,小朋友都兴致勃勃的当起设计师来。有的用了颜料的玻璃珠进行滚画;有的用染色的方法做“多彩的时装”;有的还把糖纸扎成蝴蝶结粘在衣服上。孩子们将亲自制作的衣服挂起来,都有了展示自己作品的机会,做环境的主人。

  随着主题的不断深入,教室里一片春的气息,有随风摇的柳跳,小燕子展翅的英姿,蝴蝶、蜜蜂在花丛里飞来飞去……我深深体会到,幼儿参与环境布置,不仅仅是一个参与,而一个认识和学习的过程。这个过程随着主题而深入进行,幼儿的认知水平也在不断提高能力在不断增强。教师要为幼儿充分创设丰富和宽松的环境,使幼儿能选择设合自己的以吸取各种知识的方式,主动地学习和研究,获得多方面的发展。

编辑:范范

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