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基于健康的幼儿园环境创设浅析

作者:姚树欣(山东女子学院)来源:中国幼儿教师网时间:2014-09-22点击:

  晋代傅玄《太子少傅箴》“故近朱者赤,近墨者黑;声和则响清,形正则影直”,深刻地揭示了环境对人的影响力。《三字经》中“昔孟母,择邻处”说明了古人非常重视选择良好的环境教育孩子。蒙台梭利就“环境问题”在教育方法体系中所占地位作了重要论证,认为环境创设必须要服务于儿童的自由活动,而且环境(刺激)必须适合儿童的内在需要和兴趣。陈鹤琴先生认为“学前儿童是在周围的环境中学习的,应该以大自然、大社会为中心组织课程”。《幼儿园教育指导纲要(试行)》在总则中强调“幼儿园应与家庭、社会密切配合.共同为幼儿创造一个良好的成长环境”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们度过快乐而有意义的童年”。由此可见环境对于幼儿发展影响显著,必须引起我们的高度重视。现经文献查阅发现,幼儿园环境创设有关研究文献较多,主要涉及幼儿园环境创设的教育价值、培养幼儿环保意识、区角活动设计(如主题墙的布置安排)、自然景观设计等研究领域,有关幼儿园环境创设对幼儿健康的影响及教育实践的相关论述较少。基于现有幼儿园环境创设研究实际,我们探索分析其对幼儿生理、心理、社会适应能力的影响,并着力寻求通过幼儿园环境创设提升幼儿健康水平的教育实践模式。

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  (一)环境创设影响幼儿健康

  幼儿健康通常是指幼儿生理、心理、社会适应力均表现良好的完备状态。幼儿阶段必须高度重视幼儿身心健康,维护和增进幼儿健康是幼儿园核心工作之一。幼儿健康与幼儿园环境有着密切关系,在幼儿园环境创设过程中必须考虑幼儿健康问题,如:幼儿园的周边环境是否安静、清洁直接影响幼儿的午休质量和呼吸系统健康状况;幼儿园活动场地是否有防护设施直接关系幼儿运动安全;园内人际关系是否和谐关乎幼儿的安全感、情绪状况;幼儿园内各种教育环境变化不断考验幼儿适应能力。总之,幼儿园环境设计必须以促进幼儿身心健康及发育发展为核心,充分发挥幼儿园环境设计的教育促进作用,全面提升幼儿健商(HQ,Health quotient)水平。

  (二)基于幼儿健康的环境创设基本原则

  1.安全原则。幼儿园环境创设必须首先以维护和增进幼儿生理健康为前提。《幼儿园工作规程》中明确规定“安全为第一原则”,环境创设首先要考虑幼儿身体健康,如何更加有效地避免人为意外伤害,在环境创设中是首先要考虑的问题。如教室内的地面处理必须考虑防滑;每一级楼梯的高度必须适合幼儿步幅大小,楼梯的扶手要采用木质材料且要光滑并避免尖锐的拐角;等等。

  2.以人为本的原则。一切环境创设必须以维护和增进幼儿身心健康为中心,以幼儿为本。这要求环境创设者要有较高的幼教素养和敬业精神,要在主观上、行动上尊重幼儿,尊重幼儿发展的特点和规律。如教室内、外墙壁的主色调以粉红、淡绿、淡黄等明快色调为主,营造快乐、温馨的氛围,避免用黑灰等色调产生压抑感;根据幼儿身材设计幼儿园家具的高度,且大中小班各有差异,所用材料也要卫生环保;睡眠室要便于通风、采光(有的幼儿园睡眠室黑暗狭小,感觉压抑甚至恐怖),装饰要温馨(包括窗帘、墙饰),配以轻柔的音乐,提高幼儿睡眠质量。

  3.教育原则。幼儿园环境创设要充分体现其教育功能,如班级内要挖掘空间开辟各种活动区角,园内开辟儿童图书馆、气象观测站、种植园、科学探索室、沙池水池等公共活动区域,创设“有准备的环境”,为幼儿探索提供支持。

  4.和谐原则。幼儿园环境不仅有显性物质环境,还存在师师、师幼、幼儿间及家园间的人际关系环境和园内物理环境引起幼儿心理变化等隐性心理环境。特别是教师对幼儿的高控制等教育方式带来的心氛围对幼儿影响深远。所以,从幼儿一日生活中每一个环节入手。在入园、晨操、盥洗、早餐、教学活动、游戏、午睡、离园等关键环节做好隐性心理环境的创设,给予幼儿关注、关怀、谅解、支持、友爱、鼓励和帮助,减少控制,给予更多自主空间,及时输导幼儿心理的压力,创设和谐的精神环境。

  5.特色原则。特色化的环境创设是幼儿园长期发展的凝练和积淀的体现,是园本特色展示的重要途径。特色原则包括“幼儿”特色和“人无我有、人有我精”方面,主要体现在环境创设的儿童化、艺术性、亲和力以及环境文化方面的独有特色。“儿童化”主要体现在环境创设要符合幼儿身心健康发展需要,一切物件、装饰等及其所蕴涵的意义都从幼儿的视角出发去设置,并能够让幼儿全身心参与,自主操作、探索与创造,让孩子生活在属于自己的世界里(比如,孩子们有符合他们身材特点的小拖把、小笤帚等工具,他们自己可以打扫卫生);“艺术性”主要指环境设计要在色彩、造型、形象、构思搭配等方面符合儿童审美要求,富有文化艺术感染力;环境创设的亲和力是指物品、玩具学具设计要形象逼真、生动、活泼、可爱,富有吸引力和趣味性。除去“幼儿特色”之外的特色,即“人无我有、人有我精”。是要根据地域资源、教师资源、园所理念等而与众不同的环境特色,比如江苏有幼儿园承传“苏绣”文化,创设了“绣花坊”,大班的孩子可以用不同的绣花工具开展刺绣活动,并陈列展示了精美的各种绣品供孩子欣赏,体现了独特的当地文化。这样的环境创设,独具特色,富有文化内涵,给幼儿以优秀传统文化的熏陶,对发展幼儿的技能与精神均有积极作用。

  (三)幼儿园环境创设促进幼儿健康的措施

  幼儿园环境按照不同的分类方法可分为物质环境和精神环境、显性环境和隐形环境、社会环境和自然环境、大环境和小环境、园内及周边环境等。这些环境均要确保幼儿身心健康发展。

  1.基于幼儿生理健康的幼儿园环境创设举措。首先,幼儿园的园舍、设备、器具等物质环境设置要严格按照国家标准,比如人均活动空间面积、桌椅的高度等均要符合国家规定;避免噪声和空气污染;搞好绿化。

  2.基于幼儿心理健康的幼儿园环境创设举措。首先,幼儿园保教人员对待幼儿的态度要和蔼;其次,注意引导建立幼儿间和谐融洽的同伴关系;再者,幼教工作者积极创设游戏环境和氛围,使幼儿能够自主探索,主动建构。

  3.基于幼儿社会适应力的幼儿园环境创设举措。使幼儿通过角色扮演、值日生、教师助手等活动体验不同的社会角色,学习沟通和理解不同群体的感受,增强孩子心理适应能力,增进与教师与幼儿之间的感情;与周围单位、与家庭、社区搞好关系,营造团结友爱的周围环境和舆论氛围,多走进社区参与社区活动,提高社会适应能力,使幼儿心情舒畅,在周围大环境的支持氛围中健康成长。

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