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对幼儿园环境创设的思考

作者:崔英强来源:山东学前教育网时间:2012-10-16点击:

    对幼儿园环境的创设,可谓仁者见仁,智者见智。
  近日,有幸听取了虹口区教育学院崔岚老师《有意义的环境支撑,有意义的活动和发展》的报告,对幼儿园  环境创设又有了新的认识,写下来与朋友们分享,并请大家指正。
    一、环境是什么 
  崔岚老师说环境是一定空间中人、事、物的总称。我感觉,环境就是一个场,其中的人、事、物、时间、空间,甚至天气,无不影响着你。当然,你也可以影响别人,通过自己、他人、他物扩大影响。此即为环境改造人,人也改变环境。幼儿园的环境创设,就是在老师的努力下,和孩子们一起,用良好的环境创设对孩子起到引领作用,促进孩子健康全面地发展。
  二、创设原则
  目的要明确,适合幼儿特点和需要,有美感,有文化内涵,让幼儿热爱。这就需要用心去规划,去创设。
  三、如何创设
  1、有计划、有目的、用心地规划有自己特色的环境文化。可以借鉴他人他地,但必须筛选、调整,生搬硬套,总是不行的。要从儿童角度出发,为孩子着想,以符合儿童特点和需要为基点,以符合美感、有文化内涵为重点,构建出为孩子健康成长需要的精神营养 “大餐”来。
  2、师生共建。一些幼儿园老师把环境创设都弄成了教师自己独立完成的事,结果累得筋疲力尽,孩子却并不怎么感兴趣,颇有点费力不讨好的滋味儿。其实,老师应是环境创设的指导者、引领者、参与者,让孩子动脑参与设计,让孩子动口交流分享,让孩子动手创建。在老师的指导、引领、参与下,让环境创设在师生的分期分批中完成,而并不一定是一次性全部建成。其实在师生共建的过程中,孩子们从中获得的动手、动脑能力,从中获得的感悟,是比单纯让孩子们欣赏结果更重要,也更有意义的。就像我们年年给孩子买来水果吃,不如引导孩子栽一些果树,然后指导孩子怎么种,怎么浇水,怎么施肥,怎么除虫祛病,怎么采摘,最后再品尝一样。这种参与创造的体验,还有从中提升的能力是孩子终生难忘的。
  3、注意可变性。很多内容的设计,并不是一成不变的,设计要有长远性,有些内容可以随着时间的推移和季节的变化而调整。比如在大厅里弄大树,这是不少城市幼儿园的做法。但这棵大树往往是假的、死的,是年年岁岁不变的。其实好好动动脑子,即使是“假”树,也照样可以让它充满一些“活力”的:春天的树枝返青,新芽乳黄,可以用相似颜色的东西来装饰;开花的,可以在某一天弄上第一朵花,然后再在以后的日子里让“花”多起来;更可以扮上几只“蜜蜂”或“蝴蝶”。夏天可以把叶子弄得茂密一些;结果子的可以挂上小“果子”,依时间顺序逐渐增加果子的数量。秋天到了,叶子“黄”了,“果实”成熟了,颜色一定和夏季不一样了,挂在枝头的“果实”无论真假,却总能让孩子看到生命成长的过程。冬天来了,“叶子”落了,光秃秃的枝头上,只有“小鸟”在歌唱,鸟儿成了冬季树木上最美丽的花朵。这棵随着季节变化的树,在孩子们心中不是“活”了吗?
        4、要注重安全性。没有安全的环境创设是不负责任的创设,是应该全力避免的。比如一些假山、雕塑,在很多学校和幼儿园的环境创设中渐渐淡出,一是因为成本过高,二是因为安全系数太低。在幼儿园环境创设中,面对无民事行为能力中的最弱势群体,更需要设计者的特别注意。一是材料的安全性,比如大头针、小弹球等细小、帯尖带刺的物品,尽量不用,有毒的更要完全禁止使用;二是布置的安全性,如悬挂物品的高度与牢固程度,都需要特别注意并定期检查,还要注意不能遮挡老师观察孩子的视线以及太阳的光线。
  5、要引导欣赏。很多单位的文化创设,看着很好,没少用人力、物力甚至财力,但如果细细探究,知道本单位文化内涵的,往往很少,甚至有的只有设计者或为数不多的几个人知道。创设成了摆设,这应该是特别注意的。
  环境创设好了,要引导孩子们认知、学习,并努力转化为孩子们的知识,提升孩子们的审美以及创造能力,更可以让孩子当解说员,说给家长或其他小伙伴们听。在孩子讲解或与他人分享的过程中,既巩固了自己的认知,又锻炼了表达等能力,更让环境创设发挥了最大的作用,何乐不为?
  环境可以改变人,美好的环境能提升人,让人身心愉悦并激发潜能。看到孩子们因环境的创设而进步,你心中又怎能不充满自豪和感动?看到孩子们的健康全面发展,所有的付出又算得了什么?如果有爱,那一定也会化作你的幸福!

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