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我园环境创设的几点做法

作者:郭丽华来源:山东学前教育网时间:2012-10-16点击:

   《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”。幼儿园是幼儿集体生活的第一个场所,创设幼儿喜爱、能让他们幸福成长的环境,是我们追求的目标。我园是这样做的:
  一、完善齐全的硬件设施
  《幼儿园工作规程》中明确指出“必须具有与保育、教育的要求相适应的园舍和设施”,我们从幼儿的角度出发,设计出幼儿园保教楼的颜色为天蓝与柠檬黄交错地结合,既明朗又和谐,走进幼儿园就像进入一个童话王国,心情自然轻松愉悦。科学规划、充分利用空间,设立了沙坑、水池、饲养角、植物角,利用自然界所提供的沙、石、水、动植物等自然材料进行活动,以满足幼儿需要。幼儿用铲子、小车、小球、石子玩水玩沙,在玩耍过程中,初步了解一些物理现象。在户外活动场地新铺草皮400平方米,幼儿可以在上面随意坐、躺、爬,这样不仅能显示环境布置更接近自然。  加大投入力度,新购买了转椅、篮球架、跷跷板、拔河绳、体操垫、自己设计制作了幼儿攀登架,上面有攀登网、吊环、吊板,可供幼儿进行攀爬游戏。每班都配有计算机并开设了校园网,为教育教学和家园共育做好了保障。科学发现室、图书阅览室、多媒体室等大活动室向全园幼儿开放,扩展了幼儿活动空间。幼儿园先进的管理,良好的设施,卫生又安全的环境,赢得了家长和社会的普遍赞誉。
  二、温馨和谐的软环境
  园所墙上的“水、陆、天”主题,图案简洁,颜色鲜艳,引人注目。楼梯走廊处有孩子们喜爱的海底世界、名画家作品喷绘、老师们用布缝制的蔬菜、水果园、泥工区以及结合园本课程的幼儿作品、家园联系栏等杂而不乱的布置,让幼儿在潜移默化中,在环境对他们的各种感官的刺激中,丰富体验,愉悦心情,陶冶情操。
  室内环境布置要随教学内容,季节特点的变化而变化。我们认为用丰富的、开放的物质环境,对引发、满足幼儿的不同发展需要具有特别重要的作用。我们的教师在环境创设中由原来的决策者转变到现在的引导者、支持者、合作者。这使教师能够更多的聆听到幼儿的声音,使环境的创设更能促进幼儿能力和个性的发展。为了更好地发挥环境的教育价值,激发幼儿积极参与的兴趣。我园十一月份进行了以幼儿为主的环境创设评比活动。本次环境创设各班都能做到有主题、有特色。班班都有主题墙、特色墙、区角……尤其是主题墙的创设,如:大班创设了《冬天的故事》主题环境。这一主题从感受冬天的活动开始,引导幼儿观察冬天的美景,鼓励幼儿利用绘画、制作等形式进行表现。为了发展幼儿的动手能力、感受新年的乐趣、体验制作新年礼物的美好愿望,幼儿用自己喜欢的方式,发挥自己的想象制作了鞭炮、拉花、剪纸等。在“雪人”的制作上,幼儿帮助老师画、剪、贴等。中班幼儿和教师共同参与《在冬爷爷的怀抱里》的主题墙布置,将收集的有关冬天的图片粘贴在主题墙上,将动物过冬的图片进行张贴,加深幼儿对动物过冬方式的了解,激发探索动物习性的兴趣。老师和幼儿一起去拥抱阳光的温暖、参与户外活动、探索冰雪的形成和变化、让幼儿剪纸,制作纸筒娃娃和长腿糖人。下雪时,将自制的小雪花贴在室内玻璃上……在这些活动中,幼儿会自觉地、主动地认识周围的变化,他们的认知在生活化的情景中得到了发展。小班《过新年》主题墙画面是幼儿在冰天雪地里不怕严寒,兴高采烈地放鞭炮、踩高跷来烘托新年节日的气氛,让幼儿感受新年的热闹景象。冬天来了,引导幼儿用棉花粘贴小绵羊,让幼儿知道小绵羊到了冬天也会加厚棉衣过冬,这样它们才不怕冷。对应着主题又创设了与主题相关的区角:在表演区中幼儿用动作来表现雪花飞舞的情景;在阅读区幼儿了解了冬天的小树、小鱼、水的变化,坚持冬天锻炼。手工区中幼儿为小羊粘贴羊毛,帮小羊穿棉衣。绘画区里幼儿学习用手指点画梅花,体验点画的快乐。在户外区中老师引导幼儿练习在指定范围内四散跑,并能听信号做动作,促进了幼儿各方面的发展。
  在环境创设过程中,家长们也积极配合,提供各种废旧报纸、挂历纸、布、毛线、棉花、果冻盒、一次性纸杯……让我们的材料丰富了起来,而且还真正做到了环保;同时让孩子成为了环境的主人,孩子用自己的小巧手描绘环境,孩子更喜欢包含自己的思想、自己劳动的环境!
  活动室既应有开放区域,又应有封闭的空间,能够隐藏孩子的私密。每班的区角里都设立了私密区,如“小话吧”、“安静区”为幼儿提供可以直接宣泄情感的场所。如:大班魏鑫宇有一天来园时,脸上挂着泪珠,老师亲切地问她:“你怎么不高兴了?”她说:“很长时间没见爸爸,想他了。”老师知道她的爸爸在外地打工,一年只回来一次,孩子想爸爸也是自然的。于是老师引导她到“小话吧”给爸爸打电话,不一会,孩子满足的微笑便流露在她可爱的脸上。孩子烦躁的时候需要安静,疲劳的时候需要休息,厌倦的时候需要退避,“安静区”便给了他们一个独自休息的空间。
  幼儿园只有做到内、外环境的并重,才能营造出健康和谐的环境氛围,并用科学的方法引导幼儿参与环境创设,使幼儿与环境经常对话,促进幼儿快乐发展。

 

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