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园长论坛:领航新时代的小公民

作者:青岛市湖南路幼儿园来源:山东学前教育网时间:2011-07-01点击:

    青岛市湖南路幼儿园始建于1952年,占地面积1768.6平方米,是青岛市市南区教育局主办的全额拨款的省级十佳园。幼儿园拥有一个严谨求实、开拓创新、政治过硬、专业化强的领导班子和一支团结奋进、学有所长的教师队伍。多年来,幼儿园始终坚持“为孩子终身幸福做准备”的理念,制定了健康文明、自尊自信、爱心合作、探索创新的幼儿园发展目标,使幼儿得以全面、主动、和谐的发展。以良好的育人传统、精湛的师资队伍和卓越的办园成就著称岛城。回顾幼儿园走过的半个世纪,悠久的历史积淀为幼儿园的发展奠定了醇厚的文化底蕴。特别是近几年,我园大力发展园所文化,形成了自己的教育品牌和育人特色。
  一、预立谋成:公民理念之蕴育。(规划篇:开启园所宏图新篇章)
  古语有云,“凡事预则立,不预则废”,又曰“不谋万世者,不足谋一时;不谋全局者,不足谋一域”。在寻求幼儿园整体发展规划价值之时,我们回顾过去,立足现在,放眼未来,明确广大幼儿、家长及教职工的共同愿景,找到工作抓手,在发挥传统优势项目的基础上,紧跟时代步伐,确立了“家园携手,播种希望;公民教育,赢在未来”的办园特色,潜心培养勇于开拓、不断创新、积极进取的跨时代小公民。
  (一)时代变迁造就小公民教育文化。
  当今中国社会正在经历一场深刻的文化与价值观转型,其实质是生存方式或生存模式的转变或重塑,它要求中国公民用一种新的自觉的文化塑造一种适合市场经济需要的、自由自觉的、具有主体性和创造性的生存方式。这种新的文化是以“公民社会”成员公民意识的普遍化为核心的新“公民文化”及其价值观。它与“臣民文化”造就的“好孩子”现象不一样,“公民文化”造就的是具有自主、权利、平等、公正等意识的公民。为此,中央宣传部、教育部等6部门于2002年联合发出《关于实施中国“小公民”道德建设计划的通知》,在全国3~18岁的少年儿童中开展“我做合格小公民”的宣传教育、实践创造、评选展示活动,以培养少年儿童的主体意识、权利意识、平等意识、公正意识等。
  (二)时代进步重塑小公民素养涵义。
  结合以往的研究和此类相关文件,对于“小公民”的素养可以从以下两个层面进行分析。
  1.价值理念
  从价值理念角度分析“小公民”素养,包含以下五个方面。
  (1)生命意识。培养幼儿“生命神圣”的人生观,获得关爱生命、热爱生命的基础认知和情感体验。为了教育幼儿认知生命的基础,培养热爱生命的情感,幼儿园充分利用走廊空间,制作了“小公民践行活动”、“五小活动”照片墙,这种实用易懂的文字介绍和照片记忆,一方面丰富了幼儿的生活环境,另一方面也增强了幼儿的对生命与生活的认知基础。我们还面向教师、家长和幼儿征集幼儿园的品牌形象(简称Logo)和命名,从征集来的几百个形象中最终确定了男孩和女孩两个形象,命名为“虎虎”和“优优”。“虎虎”象征着勇敢和力量——虎虎生威,“优优”象征着智慧和才华——优雅优秀。两个可爱、乖巧、栩栩如生的卡通形象已深深地根植于幼儿心灵,使幼儿初步懂得生命的可贵和由来,逐渐丰富幼儿热爱生活的情感。
  (2)主体意识。主体意识是现代“小公民”意识的基础。我们要使儿童逐渐认识到自己是一个独立的、自由的、与他人平等的主体;认识到自己的意志是自由的,能够自己做主,充分表达自己的愿望和要求;学会有目的地参与班级生活;学会对自己负责,对别人负责。为了帮助孩子提高行为准则、增强时代主人翁精神,教师、家长、幼儿合力编写的《小公民教育礼仪手册》发挥了重要作用,为幼儿在园内、园外生活的同步学习提供了借鉴。帮助幼儿直观形象地了解礼仪内容,规范礼仪行为在各年龄班小公民教育特色主题活动中的实施,运用图文并茂的方式强化幼儿对文明礼貌、勤劳勇敢、诚实守信、聪明睿智等良好品质的形成,规范了幼儿的行为,使其初步了解权利义务的平等性。
  (3)权利意识。权利是“小公民”存在的方式之一,是独立人格和自由意志的保障,是参与班级生活,取得并维护各种权益的根据。在班级生活中,作为主体的幼儿有权进行积极、广泛的社会交往和创造活动,有权在民主参与的过程中实现普遍利益,从而促进个体和团体的和谐发展。
  (4)民主、平等意识。现代公民意识本质上是一种民主意识。在当代社会中,每个公民都具有独立的人格,都能平等地享有公民权利,平等地履行公民义务。在幼儿园生活活动与教育活动中,我们始终遵循面向全体幼儿的原则,力求为每位孩子提供一个表现自我、体现价值的公平、公开、公正的机会。幼儿园竭尽全力为所有幼儿创造施展才能的各种机会,在“小公民健身节”、“小公民文艺汇演”、“亲子小赛场”等一系列特色亲子活动中,全体幼儿尽情发挥,努力突破自我,向公众大方、优雅、自信地展现着小公民的风采。
  (5)公德意识。公民良好的公德意识反映了公民的文化道德修养,也反映了社会的文明程度,它能使公民自觉地规范自己的行为,从而创造出一个良好的社会环境。它主要包括遵守公共秩序、讲究文明礼貌、守信用、保护公共卫生和生态环境、尊重他人、维护公共安全等。 公民公德教育从娃娃抓起具有重要的现实意义。我园设计制作了“VIS”幼儿园园所形象视觉识别手册,以品牌形象为载体,通过环保袋、水杯、书包的可重复使用培养幼儿的环保、生态意识;借助导向牌、各种辨别标识、活动室标牌,帮助幼儿提高遵守公共秩序、讲文明懂礼貌的公德意识。
  2.公民能力
  从公民能力角度看“小公民”素养,又可以从个人和社会两个层面来分析。
  (1)个人层面。当代幼儿德育要求培养幼儿具有反思、批判、继承和创造的精神,具有自省、自决和自律的能力。在体现时代发展要求的同时,幼儿园结合经典的国学、童谣,引导幼儿感受着中华文化的博大精深。利用过渡环节进行经典诵读和咏唱活动,通过环境创设的整体熏染、专题欣赏的特别学习、参观互动的视觉欣赏及动手制作的亲切体会等活动形式,潜移默化地熏陶和影响幼儿的民族精神,塑造传承与创新兼容的时代小公民。
  (2)社会层面。幼儿要成为积极的团体参与者,就必须具备一定的参与能力,如学会与人合作,与人沟通、协商,与人达成共同决策等。游戏是幼儿最喜欢的活动之一。我们邀请家长与幼儿在教师指导下一同开展游戏,使有限的空间最大化发挥教育功能。如:“我要上学了”亲子幼小衔接活动区、“轻舞飞扬”亲子音乐活动区等、“爸爸妈妈小时候的游戏”亲子民间游戏活动区等。丰富多彩的亲子游戏,寓教于乐,教学相长,在家园双方共乐共赢的局面中,培养幼儿社会交往意识,提高交流、表达、沟通等综合能力。
  (三)时代发展明确小公民培养目标。
  著名教育家陈鹤琴先生曾经提出教育幼儿做人、做中国人、做现代中国人的理论观点。“以做人为基点,以做现代中国人为中心,培养幼儿具备良好的行为习惯为主的社会品质及促进幼儿各种能力的发展。”为指导思想,通过引导幼儿在“五小”(热爱劳动的"小帮手";文明礼貌的"小标兵";善于合作的"小伙伴";保护环境的"小卫士";勇于创新的"小主人")实践活动中,把"小主人"作为核心,从对自己负责到主动承担一定的社会责任的主人;把"小卫士"作为一种义务,从培养热爱自然的情感,到保护环境自觉行动;把"小伙伴"作为一种修养,从尊重他人、主动与人相处,到学会合作、真诚待人;把"小标兵"当作一种责任,从遵守纪律,到主动帮助他人,树立一定的社会责任感。把"小帮手"作为一种能力,从关心亲人、自己的事情自己做,到学会各种基本的生活技能。突出儿童的主体性,丰富幼儿的生活内容,让幼儿在各种活动中发展,“学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存”。从而成为一名健康活泼、勇敢自信、文明合作、爱心自律、勤奋节俭、独立自主、好奇好问、动手动脑、兴趣广泛、全面发展的时代小公民!
二、高效运作:长远发展之动力。(探索篇:制度乃立园之本)
  制度是管理取得成效的重要保障,管理则是以制度的创立为基础。我们坚持将科学性的制度与人文化的管理相融合,逐步形成民主、和谐、统一的园所氛围,建立幼儿园长效发展机制。
  (一)科学管理,民主参与。
  1.规范的管理制度。
  幼儿园制度建设不是列出条文形成文本那么简单,需要一个复杂的构建过程,而教师则是制度建设的主体,应充分做到“取之于民,用之于民”,发挥制度内隐驱动力,调动教职工工作的主动性和积极性。从2007年开始,幼儿园全体教师在“小公民教育”理念的领衔下,着手将50多年的老制度进行一一修订与不断完善,最终形成《湖南路幼儿园管理手册》。其中修订行政类制度47篇、卫生保健类制度30篇、教学类制度35篇、家长工作类16篇。新增《教学资料库管理制度》、《精品课管理制度》、《班主任管理制度》、《月巡检制度》、《亲子活动制度》等宏观管理制度,保证各项工作程序科学化、规范化、人文化,为老师们的专业成长提供了努力的方法与方向。
  整个修订文本制度的过程,我们采取了“三步走”的实施策略:第一步,由幼儿园管理层整理调整原有的文本制度,形成新制度修订稿;第二步,召开全体教职工大会,请全体教职工参与审阅文本制度,提出合理化意见及建议,改进制度;第三步,由园委会成员整理、归纳教职工的意见及建议,对制度内容及奖惩细则进行补充修改,做最终定稿。在制度文本形成的过程中,我们充分体现了“双向满足”的特点:既满足于幼儿园发展需求,又满足于职工个体发展需求。
  2.严谨的管理体制。
  围绕小公民教育理念,我们积极探索“目标分层管理”模式,架构“十字交叉”运作机制。
  横向:以行政管理为主体的管理体系,即,园长——业务园长——教研组长——级部教研组长——班主任,负责日常事务的管理与开展。
  纵向:以教学研究为主体的管理体系,即,业务园长——教科研室——教研组——领域研究教师。通过“现场管理”,运用日常巡视、重点了解、跟踪观察、反馈交流等管理行为,帮助教师规范教育行为,提升教学质量。
  架构“十字交叉”管理体系,把不同层面和水平的干部教师纳入到园本管理工作中,构建现代化管理模式,体现了管理上的民主、开放、科学和规范,有效推动教育教学的整体提升,促进幼儿园的可持续发展。
  (二)家园携手,双向推动。
  1.园训历练求高质。
  在教学实践中,管理者立足问题、基于实践、源于需要,面向全体教师征询最焦点、最急需解决的问题,带领教师进行了本体知识学习、理论学习、课件制作展示、教学方法提炼、基本功比武等基本素养的提升活动。此外,一方面依托市区教研室、市南教育研究指导中心的指导力量,另一方面开发专家智囊团的教育资源,请中国教育学会、清华大学、山师大、青岛大学、市教科所专家来园。形成了专家入园指导、教师多元学习、资源网络共享的机制。同时,从教师的实际入手,有重点地帮助他们发挥自身教育智慧,提高专业化发展,使他们成为研究型、专家型教师。如:指导“名师型”教师在研究实践中摸索建立《小公民教育课程》下的“班本课程”;在教学活动中鼓励教师发挥自己的舞蹈、小提琴、键盘、美术特长,帮助他们提炼自己的教学方法和经验,形成教育特色;制定教师成长规划,分层次锻造教师队伍,实施分层激励,挖掘并调动教师自觉自愿的发展愿望,主动承担研究任务,在教学研究中实现自我发展的价值追求。

湖南路幼儿园教师分层培训规划
 

教师类型 培训渠道
新教师 以基础培训和教育活动为核心对新教师进行塑造式培训
胜任型教师 以师德培训和日常跟踪为主线对胜任型教师进行剖析式培训
骨干型教师 以夯实课程本体性知识和风格锻造为重点对骨干型教师进行提升式培训
名师型教师 以课堂开放和领域引领性研讨为渠道,充分发挥名师型教师示范、辐射作用
教研组长(级部教研组长) 以现场管理和教学活动研讨为平台,分专题打造教研组长和级部教研组长队伍,逐步提高教研组长的管理能力

   近几年我园已培养数名后备干部,充实到市南区其他幼儿园中担任业务干部。
  2.幸福团队享和谐。
  幼儿园积极营造“解读童心,幸福工作”的教师团队氛围,提出:感受幸福、守望幸福、释放幸福,提高教师职业感、敬业观,使教师融入幼儿园的文化中,为共同愿景而努力。
  我们建立了教师幸福工作室,投放时尚杂志,园长与每位教师谈心,了解教师思想动态;组织心理辅导,帮助教师疏导压力;业余时间开展教师社团活动,如:时尚家居组、创意丝巾组等,展现教师的个性和智慧;组织职工开展购物节、登山采摘、红色之旅等活动,多姿多彩的“时尚”文化活动中,大家畅谈生活、交流思想,在温暖轻松的氛围中,先后对园所改造、教学楼色彩设计等多项重大问题进行了实质性地研讨和改进。这些活动引导教职工珍爱自己、热爱生活、快乐工作,使教师们充分感受到团队生活的幸福和乐趣,园所发展的步伐在民主参与管理的氛围中越来越稳健。
  3.家长素养重提升。
  培养合格的小公民,幼儿园、家庭必须协同教育。将小公民教育理念深入到家长的心中,更新他们的教养观念、育儿意识、态度和方法,是小公民教育文化建设不可忽视的工作。
  (1)引领家长树立正确的教育意识。现在的家长80后占多数,他们文化水平高,对孩子的关注程度高,但有的家长一味地满足孩子的物质需求,过分溺爱,教育观念、育儿方法有待提高。我们通过组织多种形式的家长课堂,不断提高家长的家教素质和家教质量,同时也增强了家长对幼儿园的信任感。今年我们被国家教育部关工委正式命名为“家庭工作研究实验学校。
  (2)引领家长参与幼儿园各项管理。我们吸引家长参与幼儿园的文化建设、课程建设、饮食研究、特色家园同步活动研究等,不断提升家长的教育素养。通过家教培训、家长参与教研、礼仪教育、家庭友好小组、祖辈俱乐部、网上论坛、爸爸沙龙、妈妈社团等更多的形式活动,帮助家长了解“好家长”的特点,认识到自身素质对孩子发展的影响,激励他们做“榜样”的强烈愿望,鼓励家长效仿身边熟悉的对象,逐步内化自觉行动。通过多层次、多渠道的家长参与,使幼儿园和家庭融入了同学习、同交流、同研讨的共学共育的活动中,获得了“家园共赢”的积极效果。
  (三)园本研修,灵活创新。
  通过素养提升活动,打造了我园高素质的教师队伍。在教学研究中,我园又逐步形成了“ESP”园本研修模式。所谓“E S P”指的是体验(Experience)、感悟(Sentiment)、实践(practice)的英文单词缩写,通过“体验•感悟•实践”的研修过程,凸显“体验享快乐,感悟有深度,实践重创新”的研修理念,带领教师积极投入到多层次、多内容、多形式的研修活动中,推进了各层次教师的专业发展,达到“Enrich scholoship”也就是“专业成就更加丰富”。
  ①快乐“初”体验——自由愉悦的研修氛围。
  在游戏体验、形象迁移、经典品味等多种方式的体验中,教师通过具体形象的画面、实物形象,或一个故事、一首诗歌、一段视频,进行主动思考和多元解读,并迁移到教学实践中,利用已有经验反思建构自己的知识,灵活运用所学改变思维方式,积极促进教师专业发展。
  ②互动“深”感悟——理性深入的思想碰撞。
  目的是使教师通过思考感悟,形成教师间有效的“合作探究式互动”,提升教师的理论水平。
  我们主要通过对话交流、重温解读、思辨冲撞的方式进行。如:在教研活动中开展“三分钟发言制”活动。活动前有目的地预设一些问题,引导教师进行探讨,搜集相关的理论、材料、案例,并进行分析、解读。活动中引导教师在有效的时间内,将自己的观点阐述清楚,力图使教师用专业的眼光,站在一个更高的层面上去考察和反思,去发现和了解,去讨论和诠释,为教师思维的冲撞、激荡、分享、交汇提供了平台。这种活动使教师们从不敢说、怕说错、说不清——敢说、能说、说得好;从不去想、想不出、想不到——愿意想、想得出、想得妙,其中给老师们带来的变化已远远超越了“讲”和“想”的本身。
  ③聚焦“新”实践——回归本质的立体推进。
  通过体验和感悟,我们引领教师在实践层面上,进行新经验的梳理和提升,鼓励教师推陈出新,进一步丰富具有实效性的具体做法。通过三个层面:在解决困惑中实践、在拓展课程中实践、在特色活动中实践,使研修活动进一步回归孩子发展,回归教育本质。
  ESP园本研修模式不仅仅是形式上的变更,更是我们教师团队专业精神、专业素养、专业能力的一种整合和升华,是具有时代创造力的一种与众不同的教研体系。
    三、经典园粹:内涵文化之精髓。(飞跃篇:教育即创新之策)
  在以《小公民教育课程》为主导的教育教学工作中,我们在均衡与特色相统一的指导理念下,强力彰显自立自信的现代小公民教育,推动园所内涵的纵深发展。
  (一)课程开发,凸显特色。
  我园课程改革与发展经过了十年的时间,历经了三个阶段:爱国主义启蒙教育——情感教育课程——小公民教育课程,期间进行了十余次的调整和完善, 2007年以来,我们依据两级《纲要》、《公民道德建设实施纲要》、《青岛市幼儿园班级幼儿一日活动质量评价指导意见》及“幼儿园园本课程研发制度”,结合幼儿园实际发展情况,对课程进行 “五轮式”研讨。平衡了各领域教育活动的类型和数量,完善了主题教育目标,突出我园家教指南的特色,调整丰富了区域活动创设,完备了主题活动资料库的内容,保障课程内容不断完善丰实。
  通过多年的实践和研究,我园的园本课程突出了“精、特、细”的特点,课程体系特色凸显、课程实施精细高效,在2010年的青岛市课程方案评选中获得了一等奖的好成绩。
  (二)特色活动,锦上添花。
  活动一 :小公民践行活动。
  幼儿园的“小公民践行活动”是实施“小公民教育课程”的一种重要形式。主要通过主题系列活动、周专项活动和生成活动来进行。以周专项活动为例。根据小公民教育的内容,我们设置了专门的活动,旨在以活动促发展。每个月的四周分别定为劳动小帮手、文明小标兵、合作小伙伴、环保小卫士,作为常规的周教育活动。各班围绕《小公民礼仪手册》的内容组织相应的活动,教育幼儿从小养成良好的行为习惯,争做合格小公民。升旗仪式上,各班推选的“五小”好宝宝将自己的好行为向其他幼儿做介绍,园长为他们佩带标志牌,并在幼儿园网站上展示。
  活动二:家园同步特色活动。
  在研讨的过程中我们一致认为实施课程的过程不仅是培养幼儿成为合格小公民、提升大公民素养的过程,也是通过将家长纳入课程实施这种途径,增加园本课程的参与主体,形成家长、教师、幼儿三位一体的立体式课程开发。因此,我们重点对家园同步教育活动进行研究。
  1. 亲子公民践行活动。
  良好公民素养的形成,不仅需要幼儿园、家庭,更需要社会环境的力量。幼儿园引领教师从园本课程出发,以“五小”公民活动为基础,开展“大手拉小手”公民社会实践活动。“保护环境,从我做起”亲子环保实践活动,将环保意识深入孩子和家长的心中;“海底探宝”亲子科学实践活动,使孩子们与青岛的海洋文化近距离接触等等。这种亲子社会实践活动的形式,提升了“大小公民”的公民素养,拓展了家长教养孩子的视野。
  2.家教指导活动。
  在每个主题活动初,我们将家教指导活动的内容告知家长,吸引家长的关注与参与;主题活动末,我们邀请家长走进课程,围绕主题内容、幼儿年龄特点和焦点问题,开展品评会、辨析会、劳动、科学等多种形式的家教指导活动。
  3.家园同步评价活动。
  我们围绕《小公民教育课程》,重点对“家园同步”评价的形式和策略进行了研讨和实践。根据每一个主题活动组织一次家园评价活动,教师和家长共同研究评价目标,共同制定适宜的评价方案,并及时帮助家长更新评价观念。如:在主题活动“有朋友真好”主题下,开展了“家长跟踪课堂团”体验绘画活动,让家长们通过感知、迁移、领悟理解正确的评价观和儿童观。活动前,请家长们三次体验“画朋友”。第一次,想想自己的朋友长什么样,然后画下来(想像画);第二次,在“家长跟踪课堂团”中找一个自己的朋友,然后照着他的模样画下来(观察画);第三次,跟着老师一起学画共同的朋友(临摹画)。活动后,请家长们结合自身感受讨论:哪一次容易画?哪一次画得像?哪一次画得最独特?有的家长说:“临摹画最容易,想象画最困难。”有的家长说:“我画的不一定是最好的,但我觉得我用的方式很独特,可以表达出我对朋友的真情和友谊。”还有的家长说:“通过今天的活动,我感悟到每个的孩子看待事物的视角是不一样的,画画不是看象不象,而是要看孩子想不想……”在接下来的“有朋友真好”美术活动中,家长们没有评断自己的孩子画得“像不像”,而是适时捕捉孩子创造地火花,尊重原创,重视挖掘绘画作品本身潜在的涵义,认可、赏识幼儿个性化的绘画表现。教师和家长在体验活动后普遍认为:关注幼儿的所思所想,以孩子的视角分析、思考问题,挖掘自身心灵深处儿时的生活经验、思维方式,才能体会幼儿的情绪情感 。
  活动三:小公民素养提升活动。
  未来社会需要高素质的公民。结合课程的实施,充分考虑幼儿园的硬件设施和师资优势,我们开设了围棋和小提琴课程,目的不是培养音乐家、围棋高手,而是培养孩子有一定音乐能力和礼仪素养,使他们从小提琴、围棋氛围中享受到喜悦、乐趣,陶冶性情,启迪智慧,提升他们的小公民素养。通过实践与努力,我园在全国魅力校园第四届、第十届春晚荣获二等奖;“和谐杯”首届中国艺术特长生比赛青岛赛区中获一等奖。
  活动四:小公民健康行动。
  培养全面发展的小公民,必须提高幼儿的健康水平。我园将保育工作的研究纳入课程研究的一部分,开展“小公民健康行动”,进一步促进幼儿的健康成长。
  (1)保育研究促健康。我们成立保育研究小组,组织教师进行保育专题研讨,吸纳教师、保育员、保健医生、家长等多方资源到管理中来。加强保育人员的培训,做到责任到人,有问题限期整改。保健医每月晨会开展健康教育活动、经常进班送卫生课、社区卫生健康咨询服务。针对传染病的防控,幼儿园强抓每日5次集体饮水和碘伏泡手的落实情况,并推出了“一日四检”,即:入园检、睡前检、起床检、离园检的幼儿体检制度,幼儿园无一例传染病发生,切实保障幼儿的健康。通过保育研究,实现了其科研价值。
  (2)饮食研究促健康。幼儿园在开展国家级课题《肥胖幼儿的干预》研究的基础上,加大了对幼儿饮食的研究。通过科学合理的饮食结构,有效地干预了孩子肥胖的发生。我们还定期召开伙委会,广泛听取意见,不断增加花色品种,保证了幼儿的进食量。在研究季节性优质食谱的基础上,制作了图文并茂的《宝贝厨房》幼儿食谱集锦和《预防肥胖,健康成长》集锦。
  (3)习惯研究促健康。幼儿良好生活习惯是健康的保证,但往往出现“教会容易养成难”。通过家园的同步研究,我们举行了“家园同步小公民教育课程——生活活动现场会”。老师们总结的“歌曲在提裤子环节中的妙用”、“梦醒时分——起床后的妙招”、“和小水杯交朋友”、“使用筷子巧策略”等方法自然、务实,体现着他们对孩子的关爱,家长们也总结了很多培养生活习惯的方法,显示了“保研”的成果和力量。
  通过“小公民健康行动”,幼儿的健康水平得到了大幅提高。幼儿查体达标率为100%,疾病管理率100%.身高年增长合格率93%,拍球跳绳达标率为95%,成绩超过标准。大班跳绳平均成绩半分钟70个,中班拍球半分钟70个,小班50个,促进了幼儿健康快乐发展。
  近年来,幼儿园在市、区领导的支持帮助指导下,办园条件、办园水平、幼儿整体发展都赢得了家长和社会的认可,特别是在取得“青岛市十佳幼儿园”称号后,我园通过各种论坛、开放、“手拉手”帮扶活动等,不断发挥着“十佳”园的辐射带头作用,受到上级领导、同行的肯定,取得了一些成绩:
  中央教科所、中国教育学会联合授予:
  “全国中小学生思想道德建设先进单位”“全国小公民道德建设先进集体”
  “国家实验课题研究先进单位”“全国家庭教育指导实验基地”
  “山东省课题实验先进集体”“青岛市精神文明单位”
  “青岛市学前教育先进集体”“青岛市教研工作先进单位”
  青岛市“十佳”幼儿园、青岛市优秀家长学校;青岛市“绿色幼儿园”
  青岛市“十佳”网站、青岛市卫生保健先进集体
  幼儿家庭活动区录像被高教出版社《家庭教育指导》一书采用配套光盘。
  “家庭教育指导过程中如何体现“家长本位”在全国首届家庭教育研讨会大会发言;
  《民间艺术教育从幼儿抓起》在山东省民间艺术教育大会发言;
  《以家长学校为载体 实现家园共育双赢》在青岛市家长学校研究会第五届年会大会发言;
  《以教科研为本  探索家教新路》在青岛市实验幼儿园范围内召开的家庭教育研讨会发言;
  《开启心灵 陶冶品性》在市南区加强未成年人思想道德建设会议上大会发言;
  《0—3岁课程的构建与实施》在市南区园长培训会上作会议发言;
  2005年国家“十五”立项课题《家园社区共同优化婴幼儿成长环境的研究》获国家级“十五”课题优秀成果奖(青岛市唯一),成果有很高地推广价值;
  2007年《解读童心 幸福工作》在园本研修示范单位评选中发言;
  2008年“《小公民教育课程》在一日活动中实施”在区半日活动开放中发言;
  2008年《制度为保障,探寻亲子活动新路径》在市南区园长工作总结会上作经验发言;
  2005年荣获青岛市十佳幼儿园称号并被授予“星级免检”单位;
  2006年被评为青岛市优秀家长学校;
  2008年被评为青岛市“绿色幼儿园”、“青岛市文明单位”、市南区园本研修示范单位、中国西部教育顾问单位、青岛市“十佳”网站;
  2009年获青岛市语言规范化幼儿园、“市南区十大教育品牌幼儿园”称号、《小公民教育课程》获市南区幼儿园园本课程方案评选一等奖、幼儿园素质教育年度目标考核品牌单位;
  2010年获市南区师德建设先进集体;山东省学前教育集体;
  连年被评为市、区卫生保健先进集体。
  幼儿在全国魅力校园第四届春晚中荣获了“二等奖”、
  在“和谐杯”首届中国艺术特长生比赛青岛赛区中获一等奖,
  参加了“青岛学前教育网宝贝T台秀”特邀演出等多种大型演出和比赛活动。(后面的这部分成绩在发言中不进行一一阐述)
  时代的变迁,社会的发展,幼儿园的发展受到社会各界的高度重视。幼儿园能否敢于应对幼儿教育在新时期的多种问题和挑战,将成为关键。湖幼抓住社会及教育体制观念不断更新完善的时机,勇于创新,并不断提升自身业务素养,为培养符合新时代发展需求的小公民而努力!全体教职工将以高昂的斗志、积极的心态、饱满的情绪迎接新一轮的工作挑战,不断创造佳绩,为湖南路幼儿园这所跨越半个世纪的老园书写新时代炫丽的一笔!
 

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